只有學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校凝成一股合力，共同攜手，才能撐起孩子成長(cháng)的晴空！
 

 

也期盼衡川繼續開(kāi)展各種家庭教育培訓活動(dòng)，我必將積極加強學(xué)習不斷提高。

也祝愿衡川構建“生命成長(cháng)共同體”取得嶄新的突破，為教育事業(yè)點(diǎn)亮新希望，為川南教育錦上添花。

——四年級1班 陳同學(xué)家長(cháng)

 

衡川，真正意義上的“生命成長(cháng)共同體”
 

“眾里尋她千百度”

自貢衡川入住自貢以來(lái)，我便默默關(guān)注其動(dòng)態(tài)，從其公眾號中窺探學(xué)校辦學(xué)理念時(shí)。學(xué)校著(zhù)力打造“命運相息、利益相系、學(xué)習相長(cháng)、價(jià)值相融、幸福相生”的“生命共同體”教育品牌引起了我的共鳴。從大了講，這與我國倡導且已成為全球價(jià)值觀(guān)的“人類(lèi)命運共同體”一脈相承，從小處說(shuō)，這不僅是衡川辦學(xué)者、管理者、一線(xiàn)教師的追求，更是我們學(xué)生和家長(cháng)所共同期許的。
 

 

“唇齒相依關(guān)共運”
 

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教育模式發(fā)生重大變革，“單線(xiàn)”學(xué)校教育早已轉為學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合育人教育網(wǎng)格。要實(shí)現培養高素質(zhì)生命體的目標，必須構建一個(gè)教師、家長(cháng)共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮作用的、開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。
 

學(xué)生、家長(cháng)、老師、學(xué)校、社會(huì )之間本身就是一個(gè)生命成長(cháng)共同體。如果把孩子比作成樹(shù)苗的話(huà)，為人父母都希望自己的孩子長(cháng)成參天大樹(shù)，成為參天大樹(shù)必然更能牢固植根于大地并服務(wù)于社會(huì )，而培養參天大樹(shù)需要學(xué)校教育提供沃土，需要教師扶秧育苗。生命的成長(cháng)在合作中得以發(fā)光發(fā)熱。
 

 

“意識形態(tài)決定行為高度”
 

家長(cháng)和學(xué)校是相連的兩大主題，這兩大主題的關(guān)系形態(tài)和家長(cháng)的意識形態(tài)直接影響學(xué)生生命成長(cháng)。所以我們應該做到：一是堅定家校合作的信念。俗話(huà)說(shuō)，信則有不信則無(wú)。教育的效果取決于家庭和學(xué)校的教育影響一致性，作為家長(cháng)要堅信家校合作定能澆灌孕育每個(gè)生命之花。二是明確家校合作的內涵。生命成長(cháng)共同體的核心是“共”字，也就是家校思想上形成共識，樹(shù)立共同目標，行動(dòng)達到共振，成果得以共享，責任實(shí)現共擔。“溝通”則是這一內涵中的關(guān)鍵所在。三是走出家校合作的誤區。家長(cháng)應該變被動(dòng)為主動(dòng)，認清教師和學(xué)校才是構建共同體的主導者（不能本末倒置），同時(shí)關(guān)注形式與內涵，合作宜深入忌膚淺，避免責任泛化（不能一味讓學(xué)校和老師無(wú)限承擔責任）。四是正視學(xué)生的個(gè)體差異。

正確認知自己孩子的個(gè)體特征，科學(xué)看待學(xué)生稟賦差異與學(xué)校通用性存在的矛盾。學(xué)生學(xué)習效率、行為養成、綜合素質(zhì)等方面老師和學(xué)校有時(shí)不一定完全掌握，作為家長(cháng)要正視并理解。在以上意識形態(tài)一旦形成，我們的行為便會(huì )呈現出真誠、客觀(guān)、科學(xué)的狀態(tài)，不愁解決不了問(wèn)題，不愁培育不好孩子。
 

 

 

唯有家校合作、相互尊重、平等對話(huà)才能讓學(xué)生健康成長(cháng)，實(shí)現多元幸福相生！祝福大家節日快樂(lè )，祈愿衡川蒸蒸日上，希冀孩子卓異天下！

——初一6班 任同學(xué)家長(cháng)

在衡川，家長(cháng)、孩子都得到了成長(cháng)

張開(kāi)心靈的翅膀，向著(zhù)夢(mèng)想飛翔。只要認準了方向，就沒(méi)有什么可以阻擋。無(wú)數關(guān)愛(ài)的目光，都在為你導航.

在烈日炎炎的夏日，高中生活的第一件集體活動(dòng)——素質(zhì)提升訓練營(yíng)來(lái)了?；貞浧痖_(kāi)始訓練的前一天，孩子是既緊張又盼望，而我是既矛盾又憧憬。孩子從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，每天與我朝夕相處，她能行嗎？我心里不由地暗暗擔心，但孩子始終是要長(cháng)大，最終離開(kāi)父母。六天的訓練是難得的鍛煉機會(huì )，于是在為她準備好所有的生活用品和多次婆婆媽媽的提醒和“教導”后孩子出發(fā)了，來(lái)到了美麗的衡川校園。
 

 

在孩子六天的訓練時(shí)間里，我回家的第一件事就是和家人圍坐在一起討論，想象孩子在訓練的生活情形以及她可能遇到的困難。收到班主任和生活老師發(fā)來(lái)的圖片就是我最緊張和激動(dòng)的時(shí)刻，我會(huì )放下所有事情，目不轉睛的觀(guān)看每一張圖片，仔細尋找那個(gè)讓人牽掛的身影，找到了便安心，找不到便很擔心，甚至有時(shí)有想給老師打電話(huà)的沖動(dòng)。但是我想我要和孩子共同成長(cháng)，我要學(xué)會(huì )放手，學(xué)會(huì )相信，學(xué)會(huì )理解。我堅信在衡川這個(gè)生命成長(cháng)共同體里，家長(cháng)，孩子，學(xué)校，都會(huì )成長(cháng)。
 

 

不久，訓練結束了，孩子回家了?？吹胶⒆雍诹?，瘦了，好像還長(cháng)高了。還沒(méi)等我問(wèn)她訓練的情況，孩子就滔滔不絕地講述著(zhù)訓練的經(jīng)歷和訓練過(guò)程中有趣的事情，并時(shí)不時(shí)來(lái)幾步雄赳赳氣昂昂的正步走?？粗?zhù)孩子興奮的表情，我的心也快樂(lè )起來(lái)，多日的擔心也著(zhù)實(shí)落地了。

 

 

隨后，我發(fā)現孩子在悄悄的變化，早上起床容易了；被子疊的有棱有角了；房間收拾的井井有條了；能有意識地做一些力所能及的家務(wù)事了；知道艱苦樸素了，吃飯不再挑食與浪費了；對父母關(guān)心了，體貼了；從她身上能或多或少的感覺(jué)到班集體榮譽(yù)感了；同學(xué)之間的友誼也增加了；對老師也越來(lái)越崇拜了......
 

 

慢慢的，我發(fā)現孩子學(xué)習自覺(jué)性也增強了，能主動(dòng)預習學(xué)習內容了，并認真做好批注；認真完成課后作業(yè)；認真制定每天的學(xué)習計劃；每天大聲地朗讀英語(yǔ)單詞、課文，收聽(tīng)英語(yǔ)節目等等。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，雖然短暫的訓練改變不了孩子的全部，但對孩子的影響是深遠的。
 

在這個(gè)過(guò)程中，我們的孩子學(xué)會(huì )了怎樣去面對生活，怎樣去面對困難，怎樣去承擔責任，怎樣去贏(yíng)得榮譽(yù)。古人云“人貴有志，當志存高遠”，我相信孩子們三年的路能夠走好，未來(lái)一生的路，一樣也能走好！真正做到責任擔當，卓異天下！

         

——高一8班 江同學(xué)家長(cháng) 

 

 

 

審稿：王軍

編輯：王亮