本次比賽分初賽、復賽和決賽三環(huán)節，歷時(shí)一個(gè)多月。參賽教師精心準備，認真比賽，展現出極高的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，最終評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名。
 

Unit 5: The Storm Brought People Closer Together

   本堂閱讀課，葉老師以任務(wù)型教學(xué)為原則，在結合中考命題思維方向和精心分析教材以及學(xué)情的基礎上，確定本堂課教學(xué)目標和重難點(diǎn)，采用五步教學(xué)法，精心設計，層層遞進(jìn)，步步引導，抓實(shí)抓穩每一步，注重教師引導下學(xué)生在課堂上的產(chǎn)出質(zhì)量，注重學(xué)生核心素養的培養，同時(shí)葉老師運用各種調動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)手段，實(shí)現了以五步教學(xué)法為依據下的高效課堂。
 

 

   推理2

   本節課邢老師采用生本課堂的學(xué)習模式，先學(xué)后教。讓學(xué)生在前一天晚上通過(guò)書(shū)上例題預習，完成預習單上的習題。再通過(guò)課堂上的分享，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在這當中充當引導者的角色。在學(xué)生遇到問(wèn)題，或討論分享過(guò)程中出現偏差時(shí)，給予適時(shí)的補充。通過(guò)對細節的提問(wèn)，讓孩子們自己意識到思維的偏差并進(jìn)行及時(shí)的調整。以達到教學(xué)目標。

   同時(shí)，為了孩子們的學(xué)習興趣，邢老師還為生本課堂提供了合適的情景。本堂課帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入數獨王國，只有最?lèi)?ài)思考，打敗最后的數獨大魔王的人，才能成為數獨王國的國王。孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了，整堂課都隨著(zhù)老師的步伐積極思考，回答問(wèn)題，課堂氣氛十分活躍，達到了讓孩子真心愛(ài)上數學(xué)的目的。

  Unit 2 What time is it?

   本節課課型是閱讀課，課堂上主要由老師引導學(xué)生進(jìn)行思考，來(lái)對文本進(jìn)行深刻分析。黃老師在本節課采取了英語(yǔ)教學(xué)當中的任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主完成任務(wù)，自主找尋關(guān)鍵字，小組合作自主解決問(wèn)題將整節課串連。因為是閱讀課，所以整節課老師講授較少，學(xué)生的主體地位得以體現。整節課都以學(xué)生為本進(jìn)行授課。同時(shí)，黃老師儀態(tài)自然大方，課堂氛圍良好，時(shí)間把控精準，整節課在愉悅輕松的氣氛中結束。

一只“小豬”走進(jìn)了奇妙的語(yǔ)文課堂

或許人們常常認為，語(yǔ)文無(wú)非就是讀書(shū)、寫(xiě)作、賞析文章，卻沒(méi)有想過(guò)一堂閱讀課，會(huì )這樣引人入勝......

朱星星老師將《夏洛的網(wǎng)》這本名著(zhù)當中的主角”小豬威爾伯“請進(jìn)了課堂，帶領(lǐng)孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。

   星星老師的課堂風(fēng)趣幽默，教室里充滿(mǎn)了孩子們的歡笑聲和激烈的討論的聲。只見(jiàn)有的同學(xué)笑的合不攏嘴、有的摸著(zhù)小腦袋思考著(zhù)問(wèn)題、有的滿(mǎn)是期待的眼神聽(tīng)著(zhù)同學(xué)的發(fā)言......“哎，這是在做什么呢？那么有意思！”原來(lái)，星星老師正在組織大家自己來(lái)續編故事的結局呢！

   導讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對書(shū)本產(chǎn)生興趣，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將”要我讀“轉化為自主尋求的”我要讀“。在這節課的教學(xué)上，星星老師通過(guò)不斷設置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮想象并積極表達，同時(shí)將猜讀、對比閱讀、畫(huà)情節圖等閱讀方法貫穿整個(gè)課堂，給大家帶來(lái)了一節別開(kāi)生面的閱讀導讀課，更激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

菱形

   本課時(shí)涉及有關(guān)菱形性質(zhì)的問(wèn)題，古老師引導學(xué)生比較其與一般平行四邊形的區別在于是否有一組鄰邊相等。本課時(shí)教學(xué)先從日常的生活入手讓學(xué)生回憶身邊的菱形物體，然后再用紙片等實(shí)物進(jìn)行演示，并鼓勵學(xué)生分組交流，從中抽出一兩個(gè)組的學(xué)生，讓他們作為代表總結所得出的結論，再予以點(diǎn)評。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生采用類(lèi)比的方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和演繹能力。