2020年是“強基計劃”啟動(dòng)的第一年，“強基計劃”的實(shí)施是學(xué)校育人目標轉向的信號，過(guò)去單一的人才培養模式已經(jīng)不符合時(shí)代需求，因材施教、注重興趣、不斷提高人才培養質(zhì)量是新時(shí)代學(xué)校的必備能力。


廣州高新教育集團為促進(jìn)教師成長(cháng)，提升教育反思能力，打造新時(shí)代教師，8月18-23日，集團旗下高新技校和大余衡實(shí)學(xué)校教師代表7人參加河北衡水中學(xué)協(xié)辦的卓越教師短期培訓班，完成教學(xué)培訓計劃的全部課程，共計42學(xué)時(shí)，全部通過(guò)考核并結業(yè)。

對中國基礎教育領(lǐng)域的眾多學(xué)校而言，越早去理解、適應、布局應對這種變化，就能越早的在教育浪潮中脫穎而出。而此次的卓越教師短期培訓班正是廣州高新教育集團促進(jìn)人才培養的又一舉措。

說(shuō)到“強基計劃”，前段時(shí)間，《教育家》雜志線(xiàn)上圓桌論壇邀請幾位一線(xiàn)中學(xué)校長(cháng)共同參與《直面“強基計劃”，基礎教育的困與變》主題論壇，基于各自的觀(guān)察與思考，探討“強基計劃”下，基礎教育的改革與發(fā)展。

上周，高新君也給大家分享了論壇中關(guān)于“基礎教育如何迎接‘強基計劃’”的內容，沒(méi)看過(guò)的朋友請戳下方鏈接了解?
相關(guān)鏈接：一場(chǎng)育人變革將席卷全國，強基計劃下，基礎教育如何應對？

強基計劃可以理解為另一種形式的自主招生，但不再唯分數論，也不限于招生，而是招生、培養改革相結合，探索真正意義上的多元評價(jià)模式。

“強基計劃”如何助力基礎教育破局
"強基計劃"是培養拔尖創(chuàng )新人才的計劃，你認為在這方面基礎教育存在什么問(wèn)題?如何借此契機轉變?


目前，部分基礎教育課程仍然以知識為導向，在"強基計劃"的引領(lǐng)下，基礎教育需重新設計學(xué)校的發(fā)展路徑，重新規劃課程：

01、注重師資培養，"強基計劃"所需尖端人才的成長(cháng)和天賦發(fā)展，需要一個(gè)良好的生態(tài)氛圍，這要求學(xué)校全面培養教師的綜合素養和能力；
02、創(chuàng )新學(xué)校課程，學(xué)校應重新整合國家課程和知識邏輯，將學(xué)科與師生生活、前沿科技相融合，建設音體美活動(dòng)和課程，培養具備藝術(shù)素養和體育精神、全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才；
03、拓展學(xué)生興趣，課堂應以任務(wù)為導向，分組合作、創(chuàng )新生成，讓孩子在學(xué)習中生成自己的思想、在交流中碰撞出智慧的火花
04、培養完整的人，學(xué)校應積極培養學(xué)生的藝術(shù)和科學(xué)精神、創(chuàng )新思維、國際視野、人格品質(zhì)、社會(huì )擔當和愛(ài)國精神等綜合素質(zhì)。



我們并不缺乏在高考中獲得高分的學(xué)霸，但他們都會(huì )為基礎學(xué)科的發(fā)展奮斗一生嗎?會(huì )參與國家關(guān)鍵領(lǐng)域的重點(diǎn)工作嗎?中學(xué)的育人模式能適應“強基計劃”人才選拔的要求嗎?這是基礎教育的痛點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。
“強基計劃”提醒我們，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，中小學(xué)教育需要進(jìn)一步做好樹(shù)人

重塑民族自豪感和國家歸屬感。“強基計劃”選拔"有志向"的人。有志向關(guān)乎國情教育。進(jìn)行國情教育才能培植孩子的民族自豪感和國家歸屬感。對此校長(cháng)和教師要率先垂范，扛起培養國家重器的責任。

培養學(xué)生的科學(xué)精神，打好基礎。"強基計劃"選拔"有興趣"的人。如果沒(méi)有濃厚的興趣，一個(gè)人很難為科學(xué)奉獻—生。有興趣的關(guān)鍵是好奇心，基礎教育要在教學(xué)中培養并呵護學(xué)生的好奇心，為學(xué)生打好基礎學(xué)科的"學(xué)科基礎"，涵養學(xué)生的科學(xué)精神。

完善人才培養模式，鏈接高校。"強基計劃"選拔"有天賦"的人。有天賦的人需要開(kāi)放的教育，中小學(xué)應樹(shù)立開(kāi)放觀(guān)念，創(chuàng )建開(kāi)放的課堂，培養學(xué)生開(kāi)放的思維;高?？砂l(fā)揮力量，指導中小學(xué)創(chuàng )建科學(xué)探究社團，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、建設優(yōu)質(zhì)教師隊伍。

進(jìn)行全科教育，重視素養。“強基計劃”培養“強基礎、寬口徑、復合型”的引領(lǐng)性人才，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。理科人才擁有哲學(xué)思辨能力、文科人才擁有數據分析能力，會(huì )走得更穩更遠。36所試點(diǎn)高校齊考體育也在提醒高中生∶積極參加體育鍛煉，不做文弱書(shū)生。



中國的高等教育和基礎教育一直在不斷的反思中進(jìn)步，但教育改革之路任重而道遠。

重視基礎教育課程的引領(lǐng)性。課程是育人的載體，基礎教育需構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。學(xué)校開(kāi)設適量課程供學(xué)生選擇，研發(fā)精品課程保證學(xué)生基礎學(xué)科的學(xué)習，開(kāi)設普適性基礎課程以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而全面地成長(cháng)，引導學(xué)生在課程中認識基礎學(xué)科的重要意義。

在課程實(shí)施中，注重培養學(xué)生核心素養。學(xué)科核心素養要落實(shí)到每個(gè)知識點(diǎn)、每種教學(xué)行為和學(xué)習行為中。學(xué)校要克服知識本位、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的傾向，既要注重知識內容的選擇與組織，也要注重學(xué)生學(xué)習參與方式的多元化、學(xué)習場(chǎng)景的真實(shí)性。

學(xué)生應堅守初心，潛心向學(xué)。"強基計劃"要求學(xué)生潛心向學(xué)，學(xué)習需要靜思，從事基礎科學(xué)研究尤其如此。學(xué)生不能只把"強基計劃"視為進(jìn)入一流名校的捷徑，要對個(gè)人規劃和應擔負的責任有清晰的認知。

習近平同志在全國教育大會(huì )上發(fā)表的重要講話(huà)提出，加強新時(shí)代教師隊伍建設，是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)、深化教育改革的必然要求，是建設中國特色社會(huì )主義教育體系的重要內容，也是加快實(shí)現教育現代化、建設教育強國的根本保障。

新學(xué)期開(kāi)始之初，為了加快培養新教師的進(jìn)程，提高新教師的課堂教學(xué)組織能力，幫助新教師快速成長(cháng)，廣州高新教育集團旗下各學(xué)校開(kāi)展對新教師的培訓工作。


大余衡水實(shí)驗學(xué)校由骨干教師牽頭，所有老師踴躍參與，反復磨課，頭腦風(fēng)暴，集思廣益，靈感與智慧碰撞，經(jīng)驗與創(chuàng )新融合，保證每一節課都不留遺憾，每一節課都精彩紛呈。

平湖杭州灣實(shí)驗學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，打造一支教藝精湛、教法科學(xué)、理念全新的青年教師隊伍，舉行“青藍結對”簽約儀式。


自貢衡川實(shí)驗學(xué)校啟動(dòng)為期兩月的2020新教師跟崗培訓，新教師在入職期間需要完成聽(tīng)課、備課、作業(yè)、輔導、試講、磨課等具體工作，服從課程中心和教研組指導教師的安排，力爭優(yōu)質(zhì)高效的完成培訓任務(wù)。

同時(shí)，特邀廣州高新教育集團首席顧問(wèn)劉裕權教授為2020年跟崗新教師作題為《拽住機遇做設計，把握規律促成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，根據新教師的教學(xué)水平和職業(yè)心理提出許多寶貴建議。



綜合素質(zhì)評價(jià)在“強基計劃”招生中的作用是什么？如何在“強基計劃”中有效運用綜合素質(zhì)評價(jià)？


綜合素質(zhì)評價(jià)運用于"強基計劃"，可能出現評價(jià)目標取向偏移、評價(jià)主客體權力分配不公等問(wèn)題。

對于“強基計劃”的思考
1、高校錄取時(shí)，應更合理地區分定性與定量的關(guān)系，盡可能量化綜合素質(zhì)評價(jià)標準，排除主觀(guān)性強的評價(jià)項目；
2、建立以縣或區為單位的評價(jià)體系，從而以市或縣為單位確定招生標準和名額，如縣域高中應更側重對考生非學(xué)術(shù)性能力的考察；
3、綜合素質(zhì)評價(jià)在錄取中的分值比例不宜過(guò)高，合理區間不宜超5%，降低各方對綜合素質(zhì)的追求，能更好地實(shí)現為素質(zhì)而評價(jià)的目的；
4、重視過(guò)程性而非結果性評價(jià)，充分考慮考生所在學(xué)校和教師的意見(jiàn)，學(xué)生在特定環(huán)境下的成長(cháng)表現也可作為錄取的參考。



"強基計劃"的錄取模式借鑒了上海的綜合素質(zhì)評價(jià)招生和浙江的三位一體招生試點(diǎn)的部分做法。

"強基計劃"中的綜合素質(zhì)評價(jià)要進(jìn)行過(guò)程性的記錄和評價(jià)，真實(shí)記錄學(xué)生高中生活，這有利于高校選拔自身真正需要的學(xué)生；綜合素質(zhì)評價(jià)要突出學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，這是區分學(xué)生興趣和志向的關(guān)鍵；綜合素質(zhì)評價(jià)要重視基于真實(shí)問(wèn)題情境的課題研究。

"強基計劃"通過(guò)高中階段的課題研究、社會(huì )實(shí)踐和綜合實(shí)踐課程，考查學(xué)生對基礎學(xué)科是否有天賦、志向和興趣，研判學(xué)生進(jìn)入高校后能否專(zhuān)注研究。

“強基計劃”著(zhù)眼于國家人才戰略需要，貫通國家急需拔尖創(chuàng )新人才的選拔與培養兩階段。作為教育屆的一員，廣州高新教育集團將把培養國家新時(shí)代建設所需要的青少年生作為首要職責，繼續完善相應體制機制，持續推動(dòng)創(chuàng )新人才培育工作不斷走向深入。


文章來(lái)源：《教育家》雜志8月刊第1期
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整合排版 | 植詩(shī)韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球