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學(xué)校教育與家庭教育的邊界在哪里？這篇文章說(shuō)透了
2018-12-27
來(lái)源：高新教育集團
編輯：易子
導讀：
伴隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)與教育現代化進(jìn)程，教的“順序模式“即家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育正在由青少年個(gè)體中發(fā)揮各自作用轉變?yōu)橐环N新的“重疊模式”，即這三方在青少年成長(cháng)的每一個(gè)階段都在發(fā)揮著(zhù)各自的作用，共同影響著(zhù)孩子的成長(cháng)和發(fā)展，它們的有機結合必將形成整合優(yōu)勢。那么，家庭、學(xué)校、家長(cháng)、教師的責任和定位分別是什么？了解學(xué)校教育與家庭教育的邊界有什么意義？讀了這篇文章，相信您會(huì )對上述問(wèn)題有更清晰的認識。
伴隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)與教育現代化進(jìn)程，教的“順序模式“即家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育正在由青少年個(gè)體中發(fā)揮各自作用轉變?yōu)橐环N新的“重疊模式”，即這三方在青少年成長(cháng)的每一個(gè)階段都在發(fā)揮著(zhù)各自的作用，共同影響著(zhù)孩子的成長(cháng)和發(fā)展，它們的有機結合必將形成整合優(yōu)勢。那么，家庭、學(xué)校、家長(cháng)、教師的責任和定位分別是什么？了解學(xué)校教育與家庭教育的邊界有什么意義？讀了這篇文章，相信您會(huì )對上述問(wèn)題有更清晰的認識。
家庭：一切教育的基礎，培養孩子學(xué)會(huì )“規矩”
從社會(huì )結構而言，家庭作為社會(huì )的最基本單元，營(yíng)造良好的家風(fēng)、弘揚家庭美德是構建和諧社會(huì )最為重要的基礎，更是社會(huì )文明程度的重要標志。從人的發(fā)展序列而言，家庭是個(gè)體生命成長(cháng)的最初始的場(chǎng)所。
家庭教育與學(xué)校最大的區別在于：
第一，家庭教育是個(gè)別化的教育
針對孩子個(gè)別的關(guān)注、指導和教育，必須由家長(cháng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代；而學(xué)校則是面向大多數學(xué)生的教育，提供的只是一個(gè)公共的、普遍的教育，需按照統一進(jìn)度、統一的課程，很難真正關(guān)注每一個(gè)兒童的差異。
第二，家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時(shí)空來(lái)看，多數時(shí)間孩子是在家與父母一塊兒度過(guò)。學(xué)校對于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對一個(gè)孩子成長(cháng)的影響比學(xué)校要大得多、長(cháng)得多。
第三，從教育內容上看，與學(xué)校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養成教育。
第四，從法律責權利上看，孩子與家長(cháng)具有天然血緣關(guān)系，這是學(xué)校、老師無(wú)法替代的，故每一個(gè)家庭監護人都應有教育孩子的的責任。
當代父母大多是70后、80后，由于他們中許多人接受過(guò)高等教育，甚至不少有海外留學(xué)經(jīng)歷，他們與孩子相處變得更加民主、更加平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰：時(shí)代變化太快，70后、80后家長(cháng)的成長(cháng)環(huán)境明顯異于00后、10后孩子的成長(cháng)環(huán)境，許多生活概念完全不同，許多知識、經(jīng)驗已跟不上孩子的視線(xiàn)、需求，這是現代父母面臨的最大挑戰。
一項全國調查顯示，52.5%的家庭教育仍然著(zhù)重“為孩子安排課余學(xué)習內容”；34.6%的家庭在“陪著(zhù)孩子做功課”。反而忽略了對孩子身心健康、做人教育這些家庭最基本職責的履行，這很大程度上反映了當前不少家庭在育兒職責上的“越位”或“錯位”現象。
從社會(huì )結構而言，家庭作為社會(huì )的最基本單元，營(yíng)造良好的家風(fēng)、弘揚家庭美德是構建和諧社會(huì )最為重要的基礎，更是社會(huì )文明程度的重要標志。從人的發(fā)展序列而言，家庭是個(gè)體生命成長(cháng)的最初始的場(chǎng)所。
家庭教育與學(xué)校最大的區別在于：
第一，家庭教育是個(gè)別化的教育
針對孩子個(gè)別的關(guān)注、指導和教育，必須由家長(cháng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代；而學(xué)校則是面向大多數學(xué)生的教育，提供的只是一個(gè)公共的、普遍的教育，需按照統一進(jìn)度、統一的課程，很難真正關(guān)注每一個(gè)兒童的差異。
第二，家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時(shí)空來(lái)看，多數時(shí)間孩子是在家與父母一塊兒度過(guò)。學(xué)校對于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對一個(gè)孩子成長(cháng)的影響比學(xué)校要大得多、長(cháng)得多。
第三，從教育內容上看，與學(xué)校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養成教育。
第四，從法律責權利上看，孩子與家長(cháng)具有天然血緣關(guān)系，這是學(xué)校、老師無(wú)法替代的，故每一個(gè)家庭監護人都應有教育孩子的的責任。
當代父母大多是70后、80后，由于他們中許多人接受過(guò)高等教育，甚至不少有海外留學(xué)經(jīng)歷，他們與孩子相處變得更加民主、更加平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰：時(shí)代變化太快，70后、80后家長(cháng)的成長(cháng)環(huán)境明顯異于00后、10后孩子的成長(cháng)環(huán)境，許多生活概念完全不同，許多知識、經(jīng)驗已跟不上孩子的視線(xiàn)、需求，這是現代父母面臨的最大挑戰。
一項全國調查顯示，52.5%的家庭教育仍然著(zhù)重“為孩子安排課余學(xué)習內容”；34.6%的家庭在“陪著(zhù)孩子做功課”。反而忽略了對孩子身心健康、做人教育這些家庭最基本職責的履行，這很大程度上反映了當前不少家庭在育兒職責上的“越位”或“錯位”現象。
盡管家庭教育與學(xué)校教育有交叉重疊部分，但是，家庭教育無(wú)法完全被學(xué)校教育所替代，家庭教育作為一切教育的基礎、教育的重要組成部分，它在孩子成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程中承擔著(zhù)獨特的、終身的教化功能。在筆者看來(lái)，學(xué)校教育訓練學(xué)生遵循“規定”、社會(huì )教育是訓練公民遵守“規則”，家庭教育則是培養孩子學(xué)會(huì )“規矩”。
學(xué)校：幫孩子“扣好人生的第一?？圩?rdquo;，邁好人生第一步
古人曰“入門(mén)須正，立志須高”，意思就是要走好人生開(kāi)始最關(guān)鍵的幾步。如何才能幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩?rdquo;？
“扣好人生的第一?？圩?rdquo;，包含了以下內涵：
一是學(xué)校要幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。觀(guān)念是行動(dòng)的指南，正確的觀(guān)念才能引導出正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才能產(chǎn)生好的結果，人才能擁有圓滿(mǎn)幸福的人生。
二是學(xué)校要通過(guò)“家校共育”幫助青少年樹(shù)立遠大的理想。觀(guān)念重在當下，理想關(guān)注未來(lái)，要引導學(xué)生胸懷大志、放眼世界，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)。
三是學(xué)校要積極組織實(shí)施豐富多樣的家校合作、校園文化與社區公益活動(dòng)，讓孩子在集體生活中培養能力，在社會(huì )實(shí)踐中增加才干。
如何走好未來(lái)生活道路的每一步，是由人生目標與信仰決定的。孩子在12歲到18歲的時(shí)候，是樹(shù)立理想的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓青少年學(xué)會(huì )自主選擇、自我決定，學(xué)校需要創(chuàng )造環(huán)境，教育引導青少年，尊重他們的抉擇，幫助他們去實(shí)現。
“扣好人生的第一?？圩?rdquo;，包含了以下內涵：
一是學(xué)校要幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。觀(guān)念是行動(dòng)的指南，正確的觀(guān)念才能引導出正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才能產(chǎn)生好的結果，人才能擁有圓滿(mǎn)幸福的人生。
二是學(xué)校要通過(guò)“家校共育”幫助青少年樹(shù)立遠大的理想。觀(guān)念重在當下，理想關(guān)注未來(lái)，要引導學(xué)生胸懷大志、放眼世界，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)。
三是學(xué)校要積極組織實(shí)施豐富多樣的家校合作、校園文化與社區公益活動(dòng)，讓孩子在集體生活中培養能力，在社會(huì )實(shí)踐中增加才干。
如何走好未來(lái)生活道路的每一步，是由人生目標與信仰決定的。孩子在12歲到18歲的時(shí)候，是樹(shù)立理想的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓青少年學(xué)會(huì )自主選擇、自我決定，學(xué)校需要創(chuàng )造環(huán)境，教育引導青少年，尊重他們的抉擇，幫助他們去實(shí)現。
家長(cháng)：不只教認字、讀書(shū)，更在于培養完整的人
首先，父母對孩子的教育進(jìn)行得最早、時(shí)間最長(cháng)。父母的教育是在孩子模仿性最強的幼小年齡進(jìn)行的，不但占其“先入為主”的便利，而且父母的形象示范，言傳身教給孩子以終身影響。如果父母語(yǔ)言、行為、習慣不良，那就較難保證孩子在這些方面能做到優(yōu)良。
因此，做家長(cháng)首先自己要學(xué)習，學(xué)習家庭教育的科學(xué)理念與新知，不斷提高自身素養與育兒能力。做父母的應明白，教育并不只是認字、讀書(shū)、數數等，教育也包括孩子的舉止行為、感知認知等各方面。家長(cháng)在平時(shí)生活中應成為孩子潛移默化的行為示范。比如父母相親相愛(ài)關(guān)系融洽，脾氣各方面都很好，那孩子在以后的人生道路上也會(huì )平易近人。
其次，讓孩子在規則與自由中健康“成人”。“自由過(guò)度”會(huì )導致孩子任性放肆，如不服管教、攻擊性強都與父母過(guò)度順應孩子的自由需要有關(guān)。自由過(guò)度實(shí)際上就是放任縱容，對培養孩子的社會(huì )性和責任心是不利的，使孩子“長(cháng)”不出個(gè)性卻“長(cháng)”出任性。
因此，做家長(cháng)首先自己要學(xué)習，學(xué)習家庭教育的科學(xué)理念與新知，不斷提高自身素養與育兒能力。做父母的應明白，教育并不只是認字、讀書(shū)、數數等，教育也包括孩子的舉止行為、感知認知等各方面。家長(cháng)在平時(shí)生活中應成為孩子潛移默化的行為示范。比如父母相親相愛(ài)關(guān)系融洽，脾氣各方面都很好，那孩子在以后的人生道路上也會(huì )平易近人。
其次，讓孩子在規則與自由中健康“成人”。“自由過(guò)度”會(huì )導致孩子任性放肆，如不服管教、攻擊性強都與父母過(guò)度順應孩子的自由需要有關(guān)。自由過(guò)度實(shí)際上就是放任縱容，對培養孩子的社會(huì )性和責任心是不利的，使孩子“長(cháng)”不出個(gè)性卻“長(cháng)”出任性。
而“規則過(guò)度”又易于致使孩子缺乏個(gè)性。有的父母認為聽(tīng)話(huà)的孩子讓人省心，少惹出麻煩事兒來(lái)，這種觀(guān)念多表現在控制欲望比較強的父母身上，長(cháng)期生活在這種環(huán)境中的孩子，做事和思維的依賴(lài)性比較強，害怕嘗試新事物，而且調整情緒變化的靈活性比較弱，這將影響孩子的創(chuàng )新意識與個(gè)性成長(cháng)。
因此，應倡導讓孩子學(xué)會(huì )遵守規則又擁有自由的平衡教育策略。沒(méi)有規則的自由是放任，沒(méi)有自由的規則是遏制，都是家庭教育不得法的表現。
再次，培養孩子自信、悅納，愛(ài)思考、善表達之品性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題的能力重要，想象力遠比知識重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這一道理已經(jīng)成為生動(dòng)的現實(shí)。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代對于青少年而言，更重要的是具備如下能力：知識遷移與學(xué)習力，獨立思考與表達力，堅毅與執行力，自我悅納與抗逆力。這些與知識和文憑無(wú)關(guān)。但在當代快速變化、變動(dòng)、變革的社會(huì )特別重要。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，關(guān)鍵在于自己如何看待。既要看到自己的優(yōu)勢，還要了解自身的弱點(diǎn)。
作為家長(cháng)對于孩子的培養，重要的不在于孩子能考多少個(gè)100分，而在于把他培養成為一個(gè)“完整”的人，讓孩子對生活和學(xué)習充滿(mǎn)熱情。一項關(guān)于兒童興趣與幸福感調查顯示，如果有一件事情是孩子最喜歡做的，而大人又創(chuàng )造條件讓他做這件事，那么他一定會(huì )很有幸福感。
人有先天的基因，孩子的學(xué)習能力不完全是與生俱來(lái)的，但也不完全由后天的訓練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗來(lái)啟動(dòng)和發(fā)展。教育最大的成功是培養出自我悅納、充滿(mǎn)自信的學(xué)生。
教師：幫助家長(cháng)認識家教，糾偏糾錯
眾所周知，學(xué)校任課教師、尤其是班主任老師對本班學(xué)生接觸了解多，在學(xué)生眼中也最具權威性。因此，當前由班主任老師指導家長(cháng)實(shí)施、開(kāi)展家庭教育，無(wú)疑是較為合適的。當然，我們一方面要確立學(xué)校教師對廣大家長(cháng)開(kāi)展家庭教育的指導地位，另一方面也要處理好家庭家長(cháng)指導與學(xué)校教師指導的邊界。
第一，強調家庭教育由學(xué)校來(lái)主導，并不等于家庭教育全部?jì)热荻加衫蠋焷?lái)實(shí)施，老師也無(wú)法承擔這一職責。老師主要任務(wù)是幫助家長(cháng)提高自身素養與能力，對孩子的家庭教育主要由家長(cháng)來(lái)實(shí)施。
第二，盡管學(xué)校教育與家庭教育有邊界，但存在“重疊部分”，因為孩子每天仍有相當多的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，故學(xué)校有時(shí)空、老師有責任，對孩子開(kāi)展德育與人格教育。相形之下，社區、社會(huì )其他機構無(wú)論從時(shí)空、專(zhuān)業(yè)來(lái)看，都無(wú)法與學(xué)校教師的優(yōu)勢相比。
第三，在筆者看來(lái)，只有掌握了對家長(cháng)開(kāi)展家庭教育科學(xué)指導方法的教師，才能真正稱(chēng)得上是一名合格教師。由于家長(cháng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子觀(guān)念也不同，要讓他們與學(xué)校老師保持“步調一致”，并不容易。
第一，強調家庭教育由學(xué)校來(lái)主導，并不等于家庭教育全部?jì)热荻加衫蠋焷?lái)實(shí)施，老師也無(wú)法承擔這一職責。老師主要任務(wù)是幫助家長(cháng)提高自身素養與能力，對孩子的家庭教育主要由家長(cháng)來(lái)實(shí)施。
第二，盡管學(xué)校教育與家庭教育有邊界，但存在“重疊部分”，因為孩子每天仍有相當多的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，故學(xué)校有時(shí)空、老師有責任，對孩子開(kāi)展德育與人格教育。相形之下，社區、社會(huì )其他機構無(wú)論從時(shí)空、專(zhuān)業(yè)來(lái)看，都無(wú)法與學(xué)校教師的優(yōu)勢相比。
第三，在筆者看來(lái)，只有掌握了對家長(cháng)開(kāi)展家庭教育科學(xué)指導方法的教師，才能真正稱(chēng)得上是一名合格教師。由于家長(cháng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子觀(guān)念也不同，要讓他們與學(xué)校老師保持“步調一致”，并不容易。
基礎教育學(xué)校
高新教育集團是一家對基礎教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育和教育培訓等實(shí)體進(jìn)行投資及經(jīng)營(yíng)管理的集團公司。經(jīng)過(guò)十余年沉淀，高新教育集團業(yè)務(wù)板塊從單一走向多元，由規模擴張進(jìn)入內涵發(fā)展，現已初步形成基礎教育、職業(yè)教育兩翼齊飛，學(xué)前教育、基礎教育、高等職業(yè)教育全線(xiàn)貫穿的多層次辦學(xué)定位。
建校一所，造福一方！這是高新教育集團一直秉承的擔當與使命。為了中華民族偉大復興中國夢(mèng)的實(shí)現，作為卓越學(xué)校的締造者，高新人一直秉承“育德崇高，樹(shù)人惟新，利他共贏(yíng)”的核心價(jià)值觀(guān)，堅持把現代企業(yè)的先進(jìn)管理理念運用到辦學(xué)中來(lái)，強化服務(wù)觀(guān)念，優(yōu)化教育資源，改革教學(xué)模式，提升辦學(xué)品質(zhì)，以一流的教育教學(xué)質(zhì)量報效國家與民族。
本文轉載于“百家教育”公眾號
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