近日，安徽臨泉一小學(xué)語(yǔ)文老師用擁抱給一位男同學(xué)驚喜，這樣的舉動(dòng)讓很多網(wǎng)友感動(dòng)。
 

據老師介紹，這個(gè)孩子平時(shí)比較內向，考試也從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，這次語(yǔ)文終于及格了，于是就用擁抱給孩子一個(gè)驚喜。沒(méi)想到下課后，孩子還去了辦公室，送給于老師一顆糖。

清代教育家顏元曾說(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)。”
 

無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，鼓勵都應該是被推崇的最好的教育方式。鼓勵是自信的源泉，是一種深入內心的肯定，不僅可以使孩子感受到依靠和支持，還可以讓孩子鼓起勇氣，不斷突破自我，發(fā)揮出內心最大的潛能，創(chuàng )造奇跡。

曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò )上有一段十分走紅的視頻，日本幼兒園的一名6歲小男孩在老師和同學(xué)的面前挑戰比自己還要高的跳箱，一開(kāi)始他怎么都跳不過(guò)去。
 

在屢次失敗后，小男孩崩潰了，他感到脆弱無(wú)助，用手背擦著(zhù)臉上的汗水和淚水往回走。
 

也正是這時(shí)候，他的老師引導十幾個(gè)幼兒園小朋友圍成一個(gè)圓圈，有序整齊地大喊道：“你能行！你能行！你能行！”
 

最終，小男孩的宇宙爆發(fā)，他盯著(zhù)跳箱，拔腿沖了出去，準確地踩到了踏板上，一躍而起，瞬間躍過(guò)跳箱，成功完成了挑戰。

不得不說(shuō)，鼓勵的力量是無(wú)比強大的，是可以創(chuàng )造奇跡的。它可以讓人心中充滿(mǎn)信念，發(fā)揮自身最大的潛力，創(chuàng )造不可能。

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”；柏拉圖說(shuō)：“教育非它，乃心靈轉換。”歸根結底，教育是影響孩子精神成長(cháng)、溫暖孩子心靈的事業(yè)。

廣州高新教育集團始終堅持以“構建生命成長(cháng)共同體”為辦學(xué)追求，創(chuàng )辦“有人性溫度的教育、有人格高度的師生、有人文厚度的學(xué)校”，“學(xué)生向往、教師幸福、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意”的學(xué)校。
 

心理學(xué)家納撒尼爾•布蘭登提出：

自尊是一個(gè)人最重要的人格之一，表?yè)P和自尊同起同落，翻譯成白話(huà)就是孩子越夸表現越好。

對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵還不夠。我們還要為孩子解決具體的問(wèn)題。

相信很多家長(cháng)都有這樣的疑問(wèn)，孩子一直對學(xué)習提不起興趣怎么辦？我們該如何激發(fā)孩子學(xué)習的內在動(dòng)力？原復旦附中校長(cháng)謝應平給出了以下幾點(diǎn)建議↓↓

第一名固然讓人羨慕，但不是人人都可以取得的。

學(xué)習中設定目標是必不可少的環(huán)節，家長(cháng)們不可好高騖遠，給孩子設定一個(gè)怎么跳都完成不了的目標，這樣只會(huì )讓孩子對學(xué)習失去興趣。
 

所以，在幫孩子設定目標時(shí)，要給孩子“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”。把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣；又要確保這個(gè)目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì )讓孩子失去信心。
 

有些家長(cháng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“父母喜歡別人”的抵觸情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬(wàn)不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。更不要只是為了自己的面子而逼著(zhù)孩子讀書(shū)，在壓力下讀書(shū)是做不好的。

作為家長(cháng)，要積極尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢，并給孩子多一些鼓勵。

我們不是要把孩子培養成一個(gè)會(huì )學(xué)習、努力考100分的工具，而是要努力把孩子培養成一個(gè)集知識型、智慧型于一體的綜合性“人才”。

作為家長(cháng)，不要總逼著(zhù)孩子多看一本書(shū)，多背幾個(gè)單詞，而是要多鼓勵孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，多涉獵一些未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域。

對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”、“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
 

比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，做數學(xué)口算題目比較困難，家長(cháng)可以借鑒體育訓練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(cháng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組?？梢杂?ldquo;限題計時(shí)”提高效率，譬如每做對5道題，記下時(shí)間后進(jìn)行比較，或者“限時(shí)計數”的辦法——給他10分鐘看他做對幾道題，這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。

這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(cháng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。

一個(gè)人的成長(cháng)需要三條途徑：自我學(xué)習，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。

在孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)不要跑去看電視、打麻將、跳舞，也不要站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，應該坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習。
 

現在流行一句話(huà)：一流的家長(cháng)做榜樣，二流的家長(cháng)做教練，三流的家長(cháng)做保姆。

家長(cháng)和孩子是討論式的、啟發(fā)式的，不是灌輸式的、壓制式的。家長(cháng)有什么事情可以和孩子討論，家長(cháng)陪伴孩子成長(cháng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是可以潛移默化的，孩子自然也會(huì )自發(fā)地嚴格要求自己，并產(chǎn)生努力學(xué)習的內在動(dòng)力。
 

激發(fā)孩子學(xué)習內在動(dòng)力，讓孩子在未來(lái)，也能擁有獨自遠行的力量。

-部分內容來(lái)源于《第一教育》，有刪改