為營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，打造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為一種習慣，以讀書(shū)搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺。
 

——黃寶娟老師

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令我印象比較深刻的是嚴老師與吳老師扮演的打架事件，以及艾老師的處理方式，不得不說(shuō)嚴老師可以去拿一個(gè)奧斯卡小金人，他把小學(xué)生的那種生氣，語(yǔ)態(tài)，心里狀態(tài)都刻畫(huà)的淋漓盡致，比如說(shuō)“我大不了不讀書(shū)了”，比如說(shuō)“他先踩的我，還踩我兩次，還要我道歉”，把這種委屈，這種不甘，深深的表露出來(lái)，讓我感覺(jué)處理方式比較棘手。因為好像就是我在處理一般，讓我覺(jué)得很難辦。

思索許久，我個(gè)人想法是首先不要評判對錯，那無(wú)異于火上澆油，兩個(gè)孩子當時(shí)都在氣頭上，要先穩住他們的情緒，情緒穩定好以后，再找一個(gè)沒(méi)有人的地方，叫上他們兩個(gè)，曉之以情動(dòng)之以理，叫他們兩個(gè)和解，畢竟是孩子，要讓他們學(xué)會(huì )認錯，學(xué)會(huì )知錯就改。后續再繼續跟蹤這兩個(gè)孩子的情況，同時(shí)可以召開(kāi)一次主題班會(huì )，如“合理控制自己情緒”。

這次讀書(shū)分享會(huì )，我收益頗多，另外時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。自己平?？偸歉杏X(jué)很忙，但卻說(shuō)不來(lái)都忙了些什么。尤其是想要做些什么事的時(shí)候，總感覺(jué)沒(méi)時(shí)間去做。學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)讓我知道，只要自己努力去做，時(shí)間自然而然的就會(huì )有的。當自己猶豫不決時(shí)，坐著(zhù)發(fā)呆時(shí)，時(shí)間就已經(jīng)被我們無(wú)聲無(wú)息的浪費掉了。所以，要多閱讀，多思考，不讀書(shū)的老師，如何去教學(xué)一群讀書(shū)的孩子呢！

——李益華老師

與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，書(shū)香應當常伴教師左右，彭校分享了閱讀《風(fēng)雨彩虹求實(shí)路》的心得體會(huì )，凝練地將書(shū)中校長(cháng)的成功歸因為六個(gè)“精”字，啟迪新教師能不懼挑戰，業(yè)務(wù)精進(jìn)，做事精細，以飽滿(mǎn)的精力熱情來(lái)面對教育事業(yè)；鐘校給大家講述了自己的教育理念和故事，我了解到，從事某項工作，首先能要熱愛(ài)它，你對它傾注了多少心血，它也會(huì )相應回報。

更何況，教師本就是懷有人文溫情的職業(yè)，愛(ài)學(xué)生，平等對待，一視同仁；愛(ài)教師崗，兢兢業(yè)業(yè)，終身學(xué)習，在師生的交互活動(dòng)中，師與生一同成長(cháng)，這跟鄭英老師書(shū)中所談到的師生關(guān)系的有關(guān)看法是一致的。除此之外，一位跟崗伙伴分享的與學(xué)生相處的點(diǎn)滴也令人動(dòng)容，用“寶”這樣珍重親昵的字眼來(lái)稱(chēng)呼學(xué)生，能擁有一雙捕捉點(diǎn)滴美好的眼睛并時(shí)刻記錄下一些日常溫情小事，這些記錄是教師的精神養分，也是師生共譜的歲月書(shū)箋。

馬卡連柯說(shuō)：“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過(guò)程中，更如同詩(shī)歌創(chuàng )作一樣新鮮，充滿(mǎn)著(zhù)艱難困苦的探索，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩”，所以我期望自己能成為一個(gè)美好的人，熱愛(ài)生活，富有詩(shī)意，追慕美好，向美而行。

——周媛老師

本次活動(dòng)，彭校長(cháng)從校領(lǐng)導的角度分享了自己在閱讀《教育，向美而生》中得到的收獲，對此她凝煉概括出了“六精”。私以為一言以蔽之，唯“愛(ài)”是也：愛(ài)國家，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)自己。我們依次分享了書(shū)中印象最深的一兩句話(huà)。

我分享的句子是：讓教育之美在師生交往以及人與自然的交互中詩(shī)意地實(shí)現。我認為這既是一種美好的教育愿景，也點(diǎn)明了兩個(gè)成就美好的突破口，即“師生交往”和“人與自然交互”。

此外我還特別認同鄭英老師的觀(guān)點(diǎn)“教師應成就教育的美，同時(shí)成就于教育的美。”隨后我們就五個(gè)問(wèn)題先后展開(kāi)了討論。這五個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵分別是“感觸最深的地方”“美好的瞬間”“如何成為美好的人”“共鳴共振”“班主任工作”——通過(guò)這樣抽絲剝繭、層層深入地討論和分享，我對鄭老師的美好教育理念有了更深入的理解。未來(lái)，我將把學(xué)到的思想火花融入自己的教育實(shí)踐中，并將閱讀變成個(gè)人的生命底色。

——溫嵐嘉老師

一提到校長(cháng)這個(gè)字眼，人們自然而然地會(huì )想起“嚴肅”“德高望重”“高瞻遠矚”等等偏成功人士的一些形容詞，但娟娟校長(cháng)讓我眼前一亮。她那顆對孩子的赤誠之心，使我動(dòng)容，使我欽佩。她優(yōu)雅的談吐，溫柔的語(yǔ)氣，博愛(ài)的心扉讓人與之交談時(shí)，仿佛如沐春風(fēng)，就像夏夜里坐在院子里乘涼，忽而聞到一陣又一陣的夜來(lái)香時(shí)那般沁人心脾，拂去了白日里的浮躁，心如止水，只想閉目聽(tīng)其訴說(shuō)。

她對學(xué)生們的那般關(guān)愛(ài)，又讓我聯(lián)想到另一個(gè)人：郭老師！雖在上次優(yōu)秀班主任分享會(huì )與我只有一面之緣，但我也深深地記住了她的名字。因為她對學(xué)生是如此地關(guān)愛(ài)，仿佛每個(gè)學(xué)生就是自己的孩子，也善于發(fā)現生活中的美，并對生活中的一切充滿(mǎn)著(zhù)感恩之心。而善于發(fā)現生活中的美，學(xué)生身上的美，是能給生活添加詩(shī)一般的色彩的。比如在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間，在活動(dòng)后詩(shī)意地再現重溫，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈；

比如復習階段在孩子的作業(yè)上畫(huà)上大大的愛(ài)心，讓孩子在上面鄭重寫(xiě)下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢，點(diǎn)燃孩子的熱情；比如用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式，把獎勵變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達；再比如當自己被感動(dòng)時(shí)，我會(huì )真誠地向學(xué)生表達我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細碎，注入教育情懷，原本平淡的日子也會(huì )變得光彩熠熠。

這樣的讀書(shū)分享會(huì )，對于剛走出大學(xué)校園，走進(jìn)中學(xué)課堂的我們來(lái)說(shuō)，大有裨益。讀書(shū)會(huì )是一種在于拓展視野、宏觀(guān)思維、知識交流、提升生活的活動(dòng)。讓社會(huì )各界知識分子體會(huì )在生活、工作當中學(xué)習，亦正是學(xué)習生活的素質(zhì);在思維運轉中成長(cháng)，亦正是成長(cháng)思維的動(dòng)能;在彼此交流中精進(jìn)，亦正是思想交流的平臺。

通過(guò)讀書(shū)分享會(huì )，我們既可以獲得知識和別人對這本書(shū)的真知灼見(jiàn)，我們還可以獲得一種對待人生的態(tài)度。俗話(huà)說(shuō):“態(tài)度決定一切。"讀書(shū)分享會(huì )可以讓我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，取得一種對生活良好的態(tài)度。從別人觀(guān)點(diǎn)中，我們會(huì )學(xué)到很多，能夠從無(wú)數正反面的故事中，吸取教訓，增長(cháng)見(jiàn)識，去粗取精，形成具有正面導向性的三觀(guān)。

——吳玉岑老師

“求木之長(cháng)者，必固其根本”這是我印象最深的一句話(huà)，教育之法，本于天性。不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，順著(zhù)天性，守護天性，順性挖潛，引導孩子向上、向光生長(cháng)。順應孩子的天性，引導孩子成長(cháng)，主要體現在以下幾個(gè)方面。首先順應孩子愛(ài)好游戲的天性，主張“玩中學(xué)，學(xué)中做”，把枯燥的學(xué)習變成有趣的游戲，這樣也許會(huì )事半功倍。

“愛(ài)美之心人皆有之”，孩子的天性也是愛(ài)美的，我們不應該去壓抑孩子愛(ài)美的天性，而是要去引導他們，喚起他們對美的更高層次的追求，提高審美層次，用審美的態(tài)度過(guò)有美感的人生。大多數人都不喜歡說(shuō)教，孩子更是如此，因此好的教育要避免說(shuō)教，做到有心無(wú)痕，看不到的教育，能在潛移默化中給孩子帶來(lái)好的影響。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”而讀書(shū)正是這“源頭活水”。讀書(shū)幫助我們攀登人類(lèi)進(jìn)步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人!擁有書(shū)，我們就擁有了整個(gè)世界，擁有書(shū)，我們就擁有美好的明天!

——易蕓老師

在這里我們的思想進(jìn)行碰撞，心靈得以交流，共同探討鄭英老師的教育理念。聆聽(tīng)了眾多同僚的精彩發(fā)言，也欣賞了即興課間情景劇，其中，鐘校長(cháng)對教育獨到的肺腑之言讓我備受啟迪。她沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有華麗的修辭，只是將她教書(shū)二十年載的教書(shū)體會(huì )與我們分享。我感觸頗深之處便是她的一句——似乎我是為孩子而生，為教育而生，這輩子當老師沒(méi)當夠，下輩子還選擇當老師。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)足以令我為之折服，這得是對教育，對孩子有多么熱愛(ài)??！

接著(zhù)她還分享了她的工作之余，注重生活的儀式感，熱愛(ài)生活，喜歡在旅行中認識世界，認識自然，認識自我。是的，唯有教師美好，教育才會(huì )美好、向美生長(cháng)。做美好教師，首先應從修好這顆心開(kāi)始。正如鄭英所言：“師者，當懷一半詩(shī)心，一半匠心。”教育，本是一場(chǎng)修行，一場(chǎng)心靈的修行。修一顆從容寧靜之心，寧靜方能致遠。作為剛即將踏入教育和孩子們打交道的新手型教師，只要我們多一些詩(shī)心，詩(shī)于行，多一些匠心，慧于行，定能成就教育的美。

——鄒英老師