今天是我校暑期教師培訓的第五天，天依舊炎熱，老師們的熱情絲毫不減，因為杭州灣有涼爽的秋風(fēng)，還有學(xué)校精心安排的精彩講座。
非常榮幸邀請到了嘉興市經(jīng)開(kāi)區教研中心主任王雄老師，上午8：30—11:00全體老師齊聚小報廳，認真聆聽(tīng)了王老師題為《指向關(guān)鍵能力培養的“改課”實(shí)踐嘗試》的講座。王老師就“汽車(chē)行進(jìn)中的力學(xué)問(wèn)題”，分別從以下幾個(gè)方面講述了他的“改課”之旅：
改課1：從“理論”走向“實(shí)踐”，體現教師成長(cháng)的過(guò)程。
改課2：從“驗證”走向“探究”，讓課堂更有科學(xué)探究味。
改課3：從“整體”走向“局部”，更能體現學(xué)生認知序。
改課4：從“浪漫”走向“精準”，讓學(xué)生思維更清晰。
改課5：從“單一”走向“豐富”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多方法。
改課6：從“直線(xiàn)”走向“螺旋”，讓老師思維更深刻。
王老師從一線(xiàn)教學(xué)中一路走來(lái)，非常接地氣，深諳教學(xué)之道，他始終堅持“相信種子”，一年只做一件事，一年做好一件事，他堅信課堂設計決定課堂是否精彩，而學(xué)生則決定了課堂精彩的程度，同樣一節課，面對千變萬(wàn)化的學(xué)生，課改效果永遠是一個(gè)未知數，但是一堂課無(wú)論如何改，都應該回歸初心，做到“精準，高效”，這恰恰就是我們杭州灣課堂教學(xué)的核心。
教學(xué)其實(shí)就是一次深度學(xué)習，教學(xué)就是無(wú)數次的磨礪，移情和反思，陶淵明說(shuō)“種豆南山下”，我們的教學(xué)過(guò)程就如“種豆”，我們老師的成長(cháng)一定會(huì )“草木蔓發(fā)，春山可望”。
下午14:00由段校長(cháng)結合他多年的班級管理經(jīng)驗，就《構建良好師生關(guān)系》做了生動(dòng)的報告。
世界是一面鏡子，每個(gè)人都可以在其中看到自己的影子。
教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，學(xué)校教育當然就離不開(kāi)談師生關(guān)系，尤其是建立良好的師生關(guān)系，是一件既能促進(jìn)學(xué)校教育活動(dòng)的積極開(kāi)展，又可以惠及家庭和社會(huì )。下面大致從三個(gè)方面做一些總結
③共享共創(chuàng )，教學(xué)相長(cháng)。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
二、老師如何做才能更有利于構建良好的師生關(guān)系呢？
①熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心學(xué)生；
②信任學(xué)生，找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；
④參加集體活動(dòng)，密切師生關(guān)系，多一點(diǎn)親和力；
⑦發(fā)揚民主，創(chuàng )設寬松、安全、愉悅的學(xué)習氣氛；
多蘿茜·洛·諾爾特在《學(xué)習的革命》一書(shū)中提到，孩子們從生活中學(xué)習的事,他說(shuō):
如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責。
如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信。
如果一個(gè)孩子生活在忍耐中，他就學(xué)會(huì )了耐心。
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P中，他就學(xué)會(huì )了感激。
如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。
如果一個(gè)孩子生活在承認中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。
如果一個(gè)孩子生活在分享中，他就學(xué)會(huì )了慷慨。
三、處理棘手的學(xué)生問(wèn)題該如何做呢？
王老師的教研之路，讓我們明白：老師既要腳踏實(shí)地地鉆研教學(xué)，還要不遺余力地把教學(xué)這件事做到極致。學(xué)好理論知識，才能從教學(xué)過(guò)程中能透過(guò)現象看到本質(zhì)，結合改課的實(shí)際做深入理論研究，才讓教育實(shí)踐之路走得更遠。
從段校長(cháng)的講座中，我們堅信能做到：放下架子，學(xué)會(huì )用耳朵教育學(xué)生，與學(xué)生亦師亦友，做負責任的好老師！選擇信任種子，才會(huì )收獲意想不到的果實(shí)！
審核：肖家興
監制：謝永中 顧玉良
編輯：張雪婷
文案：柯國進(jìn)
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