2019.07.29.周一
高新教育集團

戰略思維能力是管理干部們需要具備的一項基本能力，它關(guān)系到干部們的領(lǐng)導素養、領(lǐng)導方法、領(lǐng)導藝術(shù)和領(lǐng)導績(jì)效。
管理干部們只有不斷提高戰略思維能力，才能高瞻遠矚、深謀遠慮，才能胸懷大局、審時(shí)度勢，才能牢牢掌握工作主動(dòng)權，切實(shí)做到因勢而謀、應勢而動(dòng)、順勢而為，不斷開(kāi)創(chuàng )工作新局面。


高新教育集團管理干部戰略思維能力培訓課程，除了有干貨滿(mǎn)滿(mǎn)且深入淺出的主題演講外，還根據“戰略思維”的主題精心設計了與之相關(guān)的沙龍課程，比如關(guān)于“溝通”、“執行力”、“集團內校際干部輪崗制”、“扁平化管理”等話(huà)題引發(fā)了集團總部及旗下五所學(xué)校管理干部們的熱烈討論和交流，課后大家還紛紛結合自身情況分享了心得體會(huì )。


01
曾良策
自貢衡川實(shí)驗學(xué)校
校長(cháng)助理；閱讀中心、黨辦主任


今天學(xué)習的關(guān)鍵詞主要是溝通和執行力。

關(guān)于溝通，我的理解是：一個(gè)人的知識，通過(guò)溝通傳輸給另一個(gè)人，這個(gè)人是老師；如果一個(gè)人的財富，通過(guò)溝通，轉移給另一個(gè)人，這個(gè)人是老板；一個(gè)人把他全部的愛(ài)，通過(guò)溝通，奉獻給另一個(gè)人，這個(gè)人是伴侶。一言以蔽之，通過(guò)溝通可以得到愛(ài)，得到知識，得到財富，這就是溝通的意義。

那么如何進(jìn)行溝通呢？大家在沙龍中談到了很多方法，比如說(shuō)目標要明確，要選擇時(shí)機，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等等。

我認為溝通，首先要了解對方。除了傾聽(tīng)之外，還要做好功課，比如說(shuō)作為一個(gè)領(lǐng)導要和老師溝通，那么你要了解這位老師的一些情況，要了解他最近發(fā)生的一些事情，包括他的個(gè)性特點(diǎn)、家庭、工作情況等等。然后你在找他談話(huà)的時(shí)候，通過(guò)傾聽(tīng)進(jìn)一步了解對方，這樣溝通起來(lái)就會(huì )事半功倍。

總之，了解溝通對象，不打無(wú)準備之仗，這樣我們就可以更好地溝通了。

02
沈文杰
廣東省高新技術(shù)高級技工學(xué)校
汽車(chē)系老師

作為一名管理者更需要懂得管理的藝術(shù)！學(xué)會(huì )放低姿態(tài)去傾聽(tīng)對方的想法，學(xué)會(huì )運用溝通的技巧去讓對方內心能感受到自己足夠的溫度和胸懷！
溝通是一門(mén)藝術(shù)，能夠加強團隊成員間的凝聚力，能夠讓任務(wù)得到高效地落實(shí)，能夠提高成員間的執行力！

03
魏倩
平湖杭州灣實(shí)驗學(xué)校
高三班主任

本次培訓，溝通作為一個(gè)重要話(huà)題被提了出來(lái)，我也反思自己工作中存在的問(wèn)題，其實(shí)有很多就是溝通不到位造成的執行力不強的情況。

以后的班級管理工作中，我還要比以前更耐心、更真誠，真正在戰略高度，加強溝通，多和學(xué)生互動(dòng)，多傾聽(tīng)了解學(xué)生，在潤物細無(wú)聲中解決問(wèn)題。
感謝本次培訓，再次刷新我的思想，點(diǎn)燃我的激情。



04
朱麗
自貢衡川實(shí)驗學(xué)校
公司采購部主任助理

淺談輪崗

來(lái)到衡川實(shí)驗學(xué)校前，我曾在政府的一個(gè)下派機構——工業(yè)園區工作，當時(shí)機關(guān)工作崗位是相對穩定的，而過(guò)于穩定最終導致的是工作無(wú)激情，甚至懈怠，相互推諉。
因此管委會(huì )領(lǐng)導就提出改革，通過(guò)雙向選擇實(shí)現輪崗，當時(shí)方案一出一片嘩然，全是反對聲，猶如一潭靜水掀起波瀾，但園區領(lǐng)導班子仍然頂住壓力啟動(dòng)方案。

經(jīng)過(guò)多輪選擇最終完成了雙選，通過(guò)一段時(shí)期的運行，很多部門(mén)人員均改變了觀(guān)念，過(guò)去總覺(jué)得自己部門(mén)工作是最苦的，當到了新的崗位后才發(fā)現，其實(shí)各個(gè)部門(mén)都有不同的問(wèn)題和困難，只是每個(gè)人都只看到了自己的不易，忽略別人的艱辛。
因此我覺(jué)得輪崗可以達到全方位地了解各崗位工作內容，可以讓員工換位思維，從而達到相互理解且能培養出全方位、復合型人才。

05
湯豐華
廣州紅樹(shù)林人力資源有限公司
行政經(jīng)理

輪崗制利弊分析
7月25日晚上的沙龍主持人拋出了“集團內校際干部輪崗制”話(huà)題的討論，我作為集團的一員，也作了思考和分析，現就利弊作一下本人的看法：

一.輪崗優(yōu)點(diǎn)
1.培養多面手。崗位的輪換可以提升管理者多方面綜合能力，體驗不同崗位的工作特色和基準的同時(shí)，提升自己。
2.挖掘人才潛力。每一個(gè)新的崗位，都是一次新挑戰。新崗位可以激發(fā)員工的潛能，強化溝通，擴大視野，提升才華，從而為升職做足準備。
3.激勵人才成長(cháng)，更好留住人才。崗位輪換本身對人才的成長(cháng)便是一種激勵。
4.節約招聘成本。內部人才的輪崗，更有利于提升人才綜合素質(zhì)，有利于人才良性競爭。通過(guò)崗位輪換，更有利于準確用人。
5.促進(jìn)內部有效溝通，提升工作效能。來(lái)自于不同部門(mén)的人才相互流動(dòng)，帶來(lái)了積極信息，增進(jìn)了相互了解，使得部門(mén)之間更加了解和換位思考。
6.輪崗能制約腐敗現象產(chǎn)生。崗位人才呆得時(shí)間太長(cháng)，資源人脈積累越多，難免滋生腐敗，而輪崗制有助于制約腐敗產(chǎn)生。

二.輪崗制的弊端
1.“被輪崗”現象發(fā)生。崗位是輪換了，但輪崗前的相關(guān)準備工作沒(méi)有做好，換到新的崗位后，如無(wú)人管，無(wú)人培養，工作權力駕空，工作效率便得不到提升。
2.降低短期工作效率。輪崗后，新舊工作需交接，新工作崗位需熟悉和學(xué)習，短期工作效率肯定下降。如果輪崗制度設計不合理，輪崗面積過(guò)大，頻率過(guò)快，則帶來(lái)管理混亂，影響管理效率。
3.增加成本，并造成惡性人才競爭。優(yōu)秀人才，每個(gè)部門(mén)都想要，如果輪崗機制沒(méi)有設計好，不能管理好，則會(huì )出現搶人才現象，引起部門(mén)之間矛盾產(chǎn)生，造成惡性人才競爭。

三.幾點(diǎn)思考
1.建立科學(xué)輪崗制度。根據輪崗目標，企業(yè)人力資源管理部門(mén)要設計詳細的輪崗計劃、編制、對象、周期、人數及考核評價(jià)等工作，同時(shí)明晰獎懲，處理好輪崗工作的協(xié)調，溝通等問(wèn)題，全面推進(jìn)輪崗工作順利有序開(kāi)展。
2.制訂詳細輪崗計劃。對參加輪崗的崗位、對象、人數、周期、導師安排、考核評價(jià)等工作要考慮清晰。有目的、有計劃、分步驟地實(shí)施，做到崗位交接好，新人培養好，事事有人管，人人有事做，事事有評價(jià)。
3.明確輪崗資格，強化輪崗培訓。哪些人必須參與輪崗？有何資格輪崗？為什么需要輪崗？輪崗后有什么動(dòng)作？這都需要企業(yè)制訂精確輪崗資格。
4.明確輪崗的去向、比例和年限。培養性輪崗要根據企業(yè)要求，培養方向，明確輪崗者去向，上下游之間、左右橫向部門(mén)間進(jìn)行輪崗，同時(shí)要避免大面積輪崗，以影響部門(mén)工作的開(kāi)展，一般在2-4年輪換一次，保持隊伍的穩定性。
5.完善工作交接。輪崗前要將工作中的物品交接、制度文件交接、工作任務(wù)事項交接等做出詳細交接明細。

只要輪崗制度完善，設計合理，操作得法，輪崗工作一定是利大于弊，有利于培養綜合人才，提升人才素質(zhì)，提高集團核心競爭力。

06
劉勇
自貢衡川實(shí)驗學(xué)校
公司餐飲服務(wù)部經(jīng)理

關(guān)于集團內校際干部輪崗的思考

7月25日晚上的第二個(gè)沙龍是由自貢衡川實(shí)驗學(xué)校的尹強同學(xué)拋出的關(guān)于“集團內校際干部輪崗”的話(huà)題，結合主持人、嘉賓和各位學(xué)員的發(fā)言，我有以下簡(jiǎn)單思考：

一、輪崗的動(dòng)機
1.目前集團下面已經(jīng)有兩所職技校和三所基礎教育學(xué)校，為便于集團優(yōu)化資源配置，全面提升管理效益，構建集團發(fā)展共同體，需要對部分崗位進(jìn)行輪崗；
2.根據集團的戰略構想，堅持高舉高打的原則，計劃在未來(lái)創(chuàng )建幾所優(yōu)質(zhì)基礎教育學(xué)校，期望達到辦一所、優(yōu)一所、成功一所的目的，因此需要有較為成熟的干部。

二、輪崗的優(yōu)勢
1.促進(jìn)干部的不斷學(xué)習、不斷適應、不斷提升；
2.有效解決優(yōu)秀干部不足的現狀，讓資源配置合理化、效益最大化；
3.有效預防干部在同一單位任職時(shí)間太長(cháng)而造成的職業(yè)倦怠，點(diǎn)燃干部的工作激情；
4.部分特殊崗位達到預防腐敗的目的。

三、輪崗的劣勢
1.輪崗人員的主動(dòng)性問(wèn)題，輪崗涉及到相關(guān)人員的家庭、親朋好友；
2.不成熟的輪崗無(wú)論對輪崗人員還是新單位都可能造成負面影響；
3.新班子的團結問(wèn)題，工作的執行保障問(wèn)題；
4.固定周期的輪崗對輪崗人員的工作計劃主動(dòng)性、長(cháng)期性有約束，同時(shí)新單位在考慮工作分工時(shí)也會(huì )考慮相關(guān)同志的不確定性；

認真培訓的學(xué)員

四.建議
1.集團牽頭科學(xué)制定輪崗管理方案，包括輪前、輪中、輪后的組織、管理和考核；
2.充分征求意愿，讓大家做專(zhuān)業(yè)的事，讓大家做愿做的事；
3.目前的各單位加大梯隊干部培養力度，為集團的拓疆擴土儲備力量；
4.部分特殊干部可以探討由集團簽約而不是學(xué)校簽約的管理機制，便于集團統一安排。

07
何玉仙
自貢衡川實(shí)驗學(xué)校
中學(xué)部學(xué)生發(fā)展中心主任

我對干部輪崗的看法
常言說(shuō)“流水不腐、戶(hù)樞不蠹”，這也是干部成長(cháng)的一條基本定律。在工作中大家也深有體會(huì )：在單位里，一個(gè)人會(huì )經(jīng)常羨慕別人的崗位好，而被羨慕的人并不感覺(jué)有優(yōu)勢，反而嘆息道：這個(gè)崗位哪里好，工作一點(diǎn)勁也！

為什么會(huì )有這種情況呢？究其原因，無(wú)非是這個(gè)羨慕別人的人，只看到別人崗位的“好”和自己崗位的“不好”；而被羨慕的人因為在同一個(gè)崗位工作時(shí)間太長(cháng)，產(chǎn)生了審美的視覺(jué)疲勞，身心俱疲，所以覺(jué)得不好。

第一，長(cháng)時(shí)間在一個(gè)崗位上工作，都會(huì )產(chǎn)生麻木、疲憊，容易讓人失去進(jìn)取心、從而失去工作激情，造成對工作心不在焉，敷衍了事，思維呆板，創(chuàng )意喪失等，工作起來(lái)沒(méi)有了生機和活力。
第二，長(cháng)期在一個(gè)崗位或一個(gè)單位工作，容易陷入經(jīng)驗論，處理事情、解決問(wèn)題習慣于按經(jīng)驗辦事，按習慣思維處理問(wèn)題。對于變化了的客觀(guān)情況和工作要求不熟悉、不適應；有的還擺老資格、倚老賣(mài)老，工作態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單。

第三，長(cháng)期不流動(dòng)，導致了工作經(jīng)歷和知識結構單一、視野狹窄、思維模式固定、觀(guān)念老化、方法陳舊，嚴重影響到了工作質(zhì)量，無(wú)益于工作，無(wú)益于單位，無(wú)益于社會(huì )。
第四，一個(gè)部門(mén)或一個(gè)職位上長(cháng)期任職，很容易形成各種裙帶關(guān)系、人情網(wǎng)，失去執行工作所必需的客觀(guān)、公正的態(tài)度。

中國有句俗話(huà)說(shuō)得好：樹(shù)挪死，人挪活！為什么呢？

△肖中圓校長(cháng)主持《關(guān)于組織扁平化管理的研討》沙龍

08
管理洪
高新教育集團顧問(wèn)

扁平化組織架構若干問(wèn)題的思考
學(xué)校組織形成可以分為立體架構和扁平架構。學(xué)校傳統多采用立體架構，但近年來(lái)，許多學(xué)校在探索實(shí)行扁平架構。本次高新集團管理者戰略思維培訓，將其作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。本人對其提出一些個(gè)人的思考。

一丶什么是扁平組織架構？
我認為所謂扁組織架構，是指在學(xué)校組織架構中，減少中間環(huán)節。學(xué)校最高管理層直管理基層管理層。

二丶對扁平化模式的評價(jià)
評價(jià)扁平化組織架構的優(yōu)劣，最好的方法就是將它與將它以立體組織架構相比較。兩者比較，我認為扁平化組織架構有如下的優(yōu)點(diǎn)：第一，傳遞信息的效率提高。由于減少了中間環(huán)節，上傳下達通暢，領(lǐng)導層的意圖、設想、布置工作等可以快速傳達到基層執行?；鶎庸ぷ饕痪€(xiàn)的反饋，可以直接傳達給校長(cháng)，節省了時(shí)間，提高了效率。第二，減少了信息傳遞的走樣。管理層層次增加，信息的理解的差異隨之會(huì )累積，何況還可能存在著(zhù)相關(guān)的中層管理者，由于工作的則重不同，會(huì )有意無(wú)意無(wú)意中對傳遞信息進(jìn)行不合理的取舍，不能夠完整的上傳下達，造成對工作的失誤。第三，節省了一定管理成本。

任何事物都有兩面性。扁平組織架構也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。主要的問(wèn)題是：第一，上傳的信息未經(jīng)過(guò)初次加工和整理。較為繁雜。第二，學(xué)校最高管理層直接面對大量的具體要處理的信息，并且要求在短時(shí)間內做出回應，工作壓力大。第三，由于缺乏中層管理層的。決策過(guò)程。直接有學(xué)校的最高管理層進(jìn)行階級測，科學(xué)性可能會(huì )受到一定的影響。

三，實(shí)行扁平化組織架構的前提條件
我認為實(shí)行扁平化組織架構，管理需要具備如下條件：首先，要有一個(gè)高水平的，威信高的校長(cháng)。而且要給校長(cháng)創(chuàng )造較好的工作條件，包括配備先進(jìn)的辦公條件和助手。其次基層管理者應具有很強的專(zhuān)業(yè)能力，并得到充分的授權。再者，要配備完善的，先進(jìn)的信息，傳遞的工具和手段。

09
周興
自貢衡川實(shí)驗學(xué)校
小學(xué)部課程質(zhì)量中心主任

關(guān)于學(xué)校扁平化管理的思考
當今世界，企業(yè)扁平化管理成為一種時(shí)尚，在信息化時(shí)代也成為必然。扁平化管理是企業(yè)為解決層級結構的組織形式在現代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當企業(yè)規模擴大時(shí)，原來(lái)的有效辦法是增加管理層次，而現在的有效辦法是增加管理幅度。當管理層次減少而管理幅度增加時(shí)，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。

那對于我們集團學(xué)校來(lái)說(shuō)，扁平化管理怎么理解？怎么實(shí)施合適呢？

我個(gè)人認為，對于我們幾個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)扁平化管理，一方面是精兵簡(jiǎn)政，削減不必要的行政崗位（如一個(gè)性質(zhì)的崗位幾個(gè)主任，多個(gè)副職等），或一些崗位不必設置分管副校長(cháng)或再設分管主任，可以直接一位對總校長(cháng)負責的分管校長(cháng)或主任就夠了。

一方面，扁平化管理應該考慮在成熟學(xué)校開(kāi)展，教師比較穩定，校長(cháng)對學(xué)?？傮w情況熟悉，外部環(huán)境比較穩定的情況下實(shí)施。不能直接在新成立的學(xué)校過(guò)度實(shí)施，想想，新成立的學(xué)校，新教師多，成熟教師也是外邊各種不同學(xué)校來(lái)的大雜燴，管理層也來(lái)自不同地方，團隊建設還沒(méi)有起來(lái)的情況下，如果直接扁平，校長(cháng)根本就忙不過(guò)來(lái)，也無(wú)法執行得下去。

此外，哪怕比較成熟的學(xué)校，也不建議過(guò)于扁平化。應該有一個(gè)適當層級的管理，減少金字塔的級數，校長(cháng)下邊設各學(xué)部執行校長(cháng)，然后設置總攬學(xué)部的德育+教學(xué)主任，還是很必要的。接下來(lái)就是年級負責制了。如果中間環(huán)節全取消，缺乏中間的監督考核指導解決問(wèn)題和協(xié)調部門(mén)，什么事情都是直接由校長(cháng)指揮，校長(cháng)解決各種麻煩事，校長(cháng)來(lái)協(xié)調，還得指導教學(xué)及德育工作，我想哪怕校長(cháng)能力再強也是忙不過(guò)來(lái)的！不要說(shuō)各種事務(wù)性工作，各種上級會(huì )議，招生工作等了。

當然，其實(shí)我認為對于我們高新教育集團來(lái)說(shuō)，在已經(jīng)成立的幾所學(xué)校，可以適當增加鍛煉崗位，而不是直接扁平化，為后續戰略擴張發(fā)展儲備人才！
完

排版編輯丨植詩(shī)韻
文章審核丨侯麗萍