課后交流研討熱烈充分，互相碰撞，激起了思維的火花，讓在場(chǎng)的老師們都感受到了“同課異構”的魅力。富順縣小學(xué)英語(yǔ)名師工作室領(lǐng)銜人鄭佳艷老師，富順縣初中英語(yǔ)名師工作室領(lǐng)銜人陳蘋(píng)老師和富順縣高中名師工作室領(lǐng)銜人卿海銀老師對三堂交流課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。
 

王萬(wàn)祥主任就這次活動(dòng)的感受和體驗作了三點(diǎn)分享——不能等待，不會(huì )等待，不再等待。他指出全縣要用三年時(shí)間實(shí)現基于“教、學(xué)、評”一致性來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)設計和實(shí)施。并倡導大家不再等待，努力投入變革！

為充分發(fā)揮我校十二年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢，我校一向重視“十二年一貫制”的學(xué)生培養，學(xué)校建校伊始便從理論研究、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等多個(gè)維度進(jìn)行探究。建校以來(lái)，學(xué)校多次召開(kāi)“十二年一貫制學(xué)生素養培養專(zhuān)題研討會(huì )”。并先后舉行了“初、高中教師‘同課異構’”“小、初、高‘同讀一首詩(shī)’”活動(dòng)和“小、初、高‘同唱一首歌’”等活動(dòng)。
 

多層次、多話(huà)題、多課型的“同課異構”，讓老師更加清晰地認識了“十二年一貫制”的學(xué)生培養的意義，探索出一些“十二年一貫制”行之有效的教育教學(xué)方法。
 

自貢衡川實(shí)驗學(xué)校關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，重視“十二年一貫制”的學(xué)生培養，發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習少走彎路，少簡(jiǎn)單重復操作，在“一貫制”學(xué)習的道路上穩步發(fā)展。