前段時(shí)間，河北衡水中學(xué)舉辦了“中學(xué)生生涯規劃教育一體化解決方案研討會(huì )”。會(huì )議旨在在高考改革的新形勢下探索教育教學(xué)核心問(wèn)題的改革與發(fā)展，幫助學(xué)校盡快適應新高考選科排課體制，推動(dòng)新高考改革下學(xué)生生涯規劃課程的有效實(shí)施。來(lái)自全國各地的1000余名專(zhuān)家、學(xué)者和中學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。會(huì )議期間，衡水中學(xué)黨委書(shū)記、校長(cháng)郗會(huì )鎖作了題為《衡水中學(xué)成功的秘訣》的主題報告。

報告揭示了衡水中學(xué)的成功核心在于文化建設、德育工作和管理制度，而非外界認為的純粹的高考訓練和應試教學(xué)，讓人們了解了一個(gè)真實(shí)的衡水中學(xué)。他從積極踐行大德育觀(guān)、德育重在激勵和喚醒、德育的關(guān)鍵在于有效引領(lǐng)、德育的主陣地在課堂、活動(dòng)是德育的重要載體、規范嚴格是德育重要的組成部分、自我教育是最好的教育、德育是潛移默化的滲透教育八個(gè)方面全面詳細闡述了衡水中學(xué)是如何通過(guò)德育工作推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的。


郗會(huì )鎖校長(cháng)在4日的《衡水中學(xué)成功的秘訣》主題報告上，對衡水中學(xué)20年辦學(xué)理念的成功之處加以提煉，郗校長(cháng)講到：“辦學(xué)理念，是一種對辦什么樣的學(xué)校、怎樣去辦好學(xué)校哲學(xué)層面的思考，它是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南，發(fā)展的靈魂所在，會(huì )貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。”郗校長(cháng)又向各位親臨的老師分享了衡水中學(xué)辦學(xué)的五大理念和十六字辦學(xué)方針：

學(xué)校五大理念：
核心理念——學(xué)校應該是一個(gè)“精神特區”
教學(xué)理念——素質(zhì)教育更能提高“升學(xué)率”
管理理念——管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)
生存理念——讓校園成為激情燃燒的樂(lè )園
育人理念——給學(xué)生終身受益的教育

十六字辦學(xué)方針：
 立德樹(shù)人  全面優(yōu)質(zhì)  追求卓越  和諧發(fā)展
 衡水中學(xué)自辦校至今，始終堅持貫徹著(zhù)這套衡中辦學(xué)理念，引領(lǐng)著(zhù)一代又一代的衡中人任勞任怨、奮發(fā)圖強，衡中精神在此過(guò)程中也孕育而生。衡中精神，是衡中屢創(chuàng )奇跡的秘訣，也是衡中人實(shí)現夢(mèng)想的武器。

 郗校長(cháng)在報告中總結了八條衡中精神：
一、敢于爭先必爭第一的超強要求和霸氣——爭先精神
二、有不滿(mǎn)足追求卓越的革新意識與品格——創(chuàng )新精神
三、如履薄冰如臨深淵的強烈危機與憂(yōu)患——憂(yōu)患精神
四、精益求精一絲不茍的特別嚴謹與規范——精細精神
五、夜以繼日年復一年的傾心付出與拼搏——敬業(yè)精神
六、蓬勃向上昂揚奮進(jìn)的滿(mǎn)腔激情與斗志——進(jìn)取精神
七、直面挑戰絕不退縮的深厚責任與擔當——擔當精神
八、眾志成城令行禁止強大凝聚與執行力——團隊精神


如果說(shuō)精神是思維方式，那文化就是行為方式，精神對文化的發(fā)展有很大的影響，表現在選擇性和領(lǐng)導性上。衡中人在郗校長(cháng)總結的八大衡中精神影響下，形成了獨具特色的衡中文化，郗校長(cháng)將衡中文化解讀為：特區文化、激情文化、執行文化。

郗校長(cháng)講到：“獨具特色的衡中文化是在學(xué)校內部形成的，被學(xué)校成員共同遵循并得到同化的價(jià)值觀(guān)體系、行為準則、思想作風(fēng)等的總和，一所學(xué)校的‘精、氣、神’，是一所學(xué)校的綜合個(gè)性。”談及校園文化，郗校長(cháng)這樣講道：“校園文化就是一個(gè)‘場(chǎng)’，學(xué)生已進(jìn)入這個(gè)‘場(chǎng)’，就能受到它的熏陶，既是離開(kāi)這個(gè)‘場(chǎng)’，生命里也依然有它的烙印。”

衡水中學(xué)卓越的成績(jì)離不開(kāi)先進(jìn)的理念、鮮明的精神、特色的文化。理念的落地、精神的踐行、文化的孕育，就是一個(gè)學(xué)校德育工作的核心。學(xué)校抓住了“德”，就抓住了教育的根本，就能更好地提高教育質(zhì)量，也會(huì )得到人民群眾的認可。郗會(huì )鎖校長(cháng)將學(xué)校德育工作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題總結為：目標高大上、內容假大空、方法管卡盯、效果軟稀松，并整理為
“六重六輕”：
一、重人才，輕做人（德育與智育脫離）
二、重教學(xué)，輕體驗（德育與生活脫節）
三、重說(shuō)教，輕效果（德育與興趣背離）
四、重認知，輕養成（德育行知不統一）
五、重灌輸，輕滲透（教育方法欠妥當）
六、重道理，輕細節（德育著(zhù)眼點(diǎn)不佳）

針對上述德育工作所遇到的問(wèn)題，郗會(huì )鎖校長(cháng)遵循教育規律，指定了八條獨具衡中特色的德育工作管理方針：

一、積極踐行大德育觀(guān)
積極開(kāi)展校內“三全”德育模式，及“全面德育，學(xué)校無(wú)空地，處處都育人”。郗校長(cháng)講道：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，校園內一字一畫(huà)一草一木一言一行都應有德育”。

“作為一名生活知道老師，我們的一言一行同樣對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。所以，在管理和教學(xué)生活的過(guò)程中，我們必須注重自己的修養，包括文化修養和道德修養的不斷提升。用自己的人格魅力，用一顆愛(ài)心，去博得學(xué)生的認可，這樣才能成為一名合格的生活指導老師。”郗校長(cháng)向老師們分享了衡中生活老師李昊軍的一段話(huà)。

二、堅持德育重在激勵和喚醒
郗校長(cháng)講道：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，教育不是改變一個(gè)人而是喚醒一個(gè)人，授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。”
面對教育工作者，郗校長(cháng)又講到了責任的重要性，郗校長(cháng)說(shuō)：“責任不是義務(wù)，而是應該和必須；責任不是智商、學(xué)歷和職務(wù)，而是良知、誠信和人格。責任心是熱情工作的基礎，是激情工作的源泉，是忠誠事業(yè)的支持，是愛(ài)生愛(ài)校的根本。作為教育工作者，要把負責的工作負責任地干好，讓責任心壯大、升華、增值，以責任驅動(dòng)發(fā)展、開(kāi)創(chuàng )未來(lái)、打造卓越。”

郗校長(cháng)將德育激勵與喚醒的工作總結為：
目標引領(lǐng)、榜樣激勵、教師示范、環(huán)境熏陶
活動(dòng)鼓舞、公正管理、科學(xué)評價(jià)、責任激發(fā)


三、德育的關(guān)鍵在于有效引領(lǐng)
教師除了豐富的學(xué)識、引人入勝的教學(xué)技巧外，更重要的是他要有正直剛強的精神狀態(tài)和性格力量。沒(méi)有好的品質(zhì)、作風(fēng)，是不能保證教育效果的，做好自己就是最好的教育。
針對衡中精神特區領(lǐng)導干部的要求：

座右銘
從大局出發(fā)、以事業(yè)為重
為師生著(zhù)想、對未來(lái)負責
用思想引領(lǐng)、讓行動(dòng)證明

六個(gè)相互
相互尊重、相互信任、相互配合
相互支持、相互諒解、相互補臺

針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六大舉措
1、請進(jìn)來(lái)教（層次高、人數多、涉及跨）
2、走出去學(xué)（投入大、范圍廣、措施實(shí)）
3、坐下來(lái)讀（指導性、靈活性、便利性）
4、沉下身研（課題多、團隊化、精品化）
5、扶上臺賽（年輕化、團隊化、精品化）
6、推出去講（范圍大、人數多、發(fā)展快）

四、德育的主陣地在課堂
郗校長(cháng)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中要重視德育工作，比如教學(xué)方法中的德育，教師課堂教學(xué)道德表率作用，課堂生活氣氛的道德感染力。要求教師在教書(shū)育人過(guò)程中，挖掘教學(xué)內容中的德育，要了解編者的心，體會(huì )作者的心，融入教者的心，陶冶學(xué)生的心。


五、活動(dòng)是德育的重要載體
沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有參與，沒(méi)有參與就沒(méi)有體驗，沒(méi)有體驗就沒(méi)有內化，沒(méi)有內化就沒(méi)有升華。
郗校長(cháng)總結了活動(dòng)對于德育教育的作用
用活動(dòng)點(diǎn)燃激情，用活動(dòng)啟迪智慧，
用活動(dòng)凝聚力量，用活動(dòng)陶冶情操，
用活動(dòng)凈化心靈，用活動(dòng)提升素質(zhì)。

郗校長(cháng)總結了衡水中學(xué)舉行的活動(dòng)特點(diǎn)
三多：數量多、形式多、平臺多。
三有：有思想、有內涵、有深度。
三全：全面性、全程性、全員性。

衡中每年舉行活動(dòng)眾多——雙四雙六
【四月】
心里健康月、成人教育月
校園安全月、教學(xué)規范月

【四百】
百所知名高校進(jìn)校園、百名專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校園
百位新進(jìn)典型進(jìn)校園、百部?jì)?yōu)秀影片進(jìn)校園

【六進(jìn)】
走進(jìn)名校名企、走進(jìn)大報大刊、走進(jìn)社區廠(chǎng)礦
走進(jìn)德育基地、走進(jìn)困難孩子、走進(jìn)學(xué)生家庭

【六節】
讀書(shū)節、科技節、藝術(shù)節
學(xué)科節、體育節、國際節

郗校長(cháng)在報告中重點(diǎn)展示了衡水中學(xué)的八十里遠足和成人禮活動(dòng)，這兩項活動(dòng)都給學(xué)生留下了終身難忘的深刻印象，八十里遠足充分體現了衡水中學(xué)“永不放棄，追求卓越”的學(xué)校性格，提升了班級的凝聚力，磨礪了學(xué)生的韌性。成人禮讓學(xué)生懂得了感恩、責任、擔當，在學(xué)生的成長(cháng)之路上，戴上了成人帽，種下了逐夢(mèng)火種。


六、規范嚴格是德育重要的組成部分
郗校長(cháng)在報告中引用了胡適一段話(huà)：一個(gè)骯臟的國家，如果人人講規則而不是空談道德，最終會(huì )變成一個(gè)有人味兒的正常國家，道德自然會(huì )逐漸回歸；反之，一個(gè)干凈的國家，如果人人都不講規則卻大談道德、談高尚，天天沒(méi)事兒就談道德規范，人人大公無(wú)私，最終這個(gè)國家會(huì )墮落成為一個(gè)偽君子遍布的骯臟國家。


郗校長(cháng)講道：“有的教育像中醫除草松土施肥，相信自我生長(cháng)康復的能力，有的教育像西醫除蟲(chóng)剪枝，因為不去掉舊的新的長(cháng)不出來(lái)。我認為最好的教育應該要中西結合。”
道不坐論，德勿空談。規則是理論和實(shí)踐的結合，是為了養成良好習慣，并獲得更大自由。行為的規范與思維上的開(kāi)放創(chuàng )造不應對立。應讓學(xué)生成為誠信友善、行為規范、心靈自由、感情豐富、思想充實(shí)、品德高尚、學(xué)習勤奮、敢于擔當的人。嚴格就是大愛(ài)。

七、自我教育是最好的教育
自我教育，是作為個(gè)體的人自己對自己進(jìn)行的教育。教育是一種有目的的社會(huì )影響活動(dòng)。無(wú)論是社會(huì )環(huán)境，還是自然環(huán)境，它們轉化為教育因素，都要經(jīng)過(guò)作為教育主體的人的能動(dòng)作用。這種作用體現在兩個(gè)方面，一方面是教育者對受教育者的自我作用。從這個(gè)意義上看，我們可以認為，一切教育都包括了教育者的施教與受教者的自我教育，兩者是不可分割的。

郗校長(cháng)在報告重分享了衡水中學(xué)體系自我教育的制度體系：
校級學(xué)生會(huì )執勤制度、年級學(xué)生會(huì )聯(lián)查制度、班委團委會(huì )輪換制度、行為規范值周制度、三自主無(wú)批評日活動(dòng)、每日“三省十問(wèn)”活動(dòng)。


八、德育是潛移默化的滲透教育
郗校長(cháng)講到：“德育是鹽，人不吃鹽不行，但也不能單獨吃，而必須將鹽溶解在各種食物中吸收；我們在吸收鹽的時(shí)候，是看不見(jiàn)鹽本身的，因為鹽已經(jīng)融入了各種食物之中，但鹽很自然地進(jìn)入了人的體內。”
衡水中學(xué)教師平日就教導學(xué)生向上向善、關(guān)心集體、牢記責任、合理安排、勇于吃苦、恪守道德，學(xué)生陶冶了品德、懂得了擔當、學(xué)會(huì )了做人、學(xué)會(huì )了學(xué)習、磨練了毅力、看到了方向。


郗會(huì )鎖校長(cháng)最后講到：“教育人要堅守教育理想與信念，排除內外干擾，踏踏實(shí)實(shí)研究教育規律，遵循教育規律，辦負責任的學(xué)校，做負責任的教師，培養負責任的學(xué)生”。
學(xué)校的責任并不僅僅是讓學(xué)生考入好大學(xué)，更重要的是要在學(xué)生的思想理念中注入崇高的美德，諸如尚德、擔當包容、感恩誠信、創(chuàng )新進(jìn)取等，并使其內化為一種向上向善向美的意識，形成一種靈魂和精神，為青年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。


衡水中學(xué)成功的秘訣，就在于先進(jìn)的理念、鮮明的精神和特色的文化，德育的全面發(fā)展造就了衡水中學(xué)的輝煌成績(jì)！學(xué)校的最終目的就是培養學(xué)生，成就教師，讓每個(gè)人都擁有幸福的人生，進(jìn)而不斷為民族和國家的發(fā)展做出新貢獻。

轉載自ID：深圳師者情懷