羅馬不是一日建成，將軍也是從士兵開(kāi)始的。2008年起擔任教務(wù)科長(cháng)的時(shí)候，肖中圓直面的是教師和課堂，在她看來(lái)，教書(shū)育人，首先要做到的一點(diǎn)就是保障學(xué)生在學(xué)校里最大限度地學(xué)到所需的知識，而技校學(xué)生還要加多一點(diǎn)，就是專(zhuān)業(yè)技能得學(xué)好。

所以肖中圓下狠勁去抓教學(xué)，定期開(kāi)教學(xué)會(huì )研討教學(xué)方案，規范教師日常行為準則，追蹤教師授課效果，提高課堂效率，要求做到教案詳細化、突出重難點(diǎn)等等，這一系列嚴格的措施在缺人少物的初創(chuàng )階段，遭到一些老師的不理解，多有怨言。幸而校長(cháng)張天培給予肖中圓充分的信任和支持，認為民辦學(xué)校起點(diǎn)嚴格些，對師生和學(xué)校都是一件好事。

憑著(zhù)對教學(xué)多年的管理經(jīng)驗和教育情懷，肖中圓在教學(xué)方面建樹(shù)頗多，從2008年到2013年，綜合國家政策和社會(huì )需求，參與建設了十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)調研與借鑒，陸續開(kāi)發(fā)了相應的專(zhuān)業(yè)課程。

而這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生本身存在的問(wèn)題。

2014年，肖中圓從校長(cháng)助理升任為學(xué)校副校長(cháng)，主管學(xué)生工作。此前，肖中圓對于技校生的印象還停留在“與普通高中生沒(méi)什么不同”的階段，忽略了他們的獨特性。多年來(lái)的教學(xué)管理，她留意到有很大一部分學(xué)生，在進(jìn)入校園后一兩年內，許多行為習慣和一些消極的思想并沒(méi)有隨著(zhù)學(xué)校的教育、專(zhuān)業(yè)知識的增加而改變，依然我行我素。

如果教育不能起到改善學(xué)生言行、塑造良好品行的作用，是否代表了現下的教育方式不對？大量的專(zhuān)業(yè)技能知識是他們亟需的嗎？

為了能更加深入地了解學(xué)生，了解他們的內心和需求，肖中圓開(kāi)始抓住一切機會(huì )親近學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起吃飯，像朋友一樣聊家常、學(xué)習，還在學(xué)生處辦公室門(mén)口“擺攤”，親自給學(xué)生剪頭發(fā)。

常年下來(lái)，肖中圓終于在學(xué)生中混了個(gè)臉熟，被她理過(guò)的頭多到數不清。學(xué)生們也漸漸喜歡上了這個(gè)凡事“一心兩用”：吃飯愛(ài)說(shuō)話(huà)，理發(fā)愛(ài)聊天的校長(cháng)。

多年后，肖中圓收到一個(gè)14級在上海工作的學(xué)生發(fā)來(lái)短信，說(shuō)校長(cháng)，我很開(kāi)心，我現在工資漲到12000了。肖中圓對這個(gè)學(xué)生的記憶已經(jīng)模糊了，但許多學(xué)生仍然記得肖校長(cháng)曾經(jīng)給他們理過(guò)發(fā)。

“他們來(lái)學(xué)校之前的十幾年是怎么過(guò)，可能很多我們都想象不到。”肖中圓現在想起來(lái)仍然覺(jué)得心疼。

學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題，可能很多學(xué)校的做法就是屢教不聽(tīng)，最后只能開(kāi)除了。“你即使把他從學(xué)校開(kāi)除了，他一樣會(huì )成為社會(huì )的累贅，”肖中圓說(shuō)，“所以我們應盡最大的努力讓他們在學(xué)校期間有一些改變，至少讓他以后走到社會(huì )上，能夠不成為社會(huì )的包袱，能夠自食其力。”

肖中圓想起了華南理工大學(xué)的教授黃士銘，他曾在高新技校當過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)校長(cháng)，對于當時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)方法就不是很認同，離職時(shí)，他對肖中圓說(shuō)了一句話(huà)：

對此肖中圓雖然不是很理解，卻牢牢記住了這句話(huà)。

經(jīng)年后，肖中圓終于理解了黃教授這句話(huà)的涵義，“就像人操作機器，如果只會(huì )操作，完全不懂它的原理，那你就無(wú)法做到創(chuàng )新和改進(jìn)。我想黃教授的話(huà)里還有一層意思，就是我們不但要教會(huì )學(xué)生知識和技能，更重要的是教會(huì )他們學(xué)會(huì )學(xué)習和學(xué)會(huì )思考。這是我們一直以來(lái)忽略的。”

肖中圓確立了樹(shù)人才是教育的第一要務(wù)，除了人格健全外，還包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這兩方面也是讓肖中圓較為心焦的，于是肖中圓為今后學(xué)生的教育設置了底線(xiàn)：一是人格健全，二是身心健康。把底線(xiàn)守住了，再去圖發(fā)展。

2014年，在學(xué)校自主開(kāi)發(fā)6門(mén)貼合學(xué)生需要的德育課程后，為了讓學(xué)生的認知、行為能從課堂延伸至日常生活中，肖中圓主持訂立了學(xué)生手冊，從學(xué)生的儀容儀表到教室課堂管理、宿舍內務(wù)管理等進(jìn)行了統一規范，并親自在校園內、班級上嚴抓嚴懲。同時(shí)搭建班主任考核體系和培養體系，讓班主任與學(xué)生“并肩作戰”，相互成就。

圖|創(chuàng )夢(mèng)高新·職業(yè)生涯規劃大型講座

圖|高新技校學(xué)子受邀登上2020年獅嶺鎮迎春聯(lián)歡晚會(huì )

圖|高新技校第十二屆田徑運動(dòng)會(huì )

多種手段和方式，讓學(xué)生從由內而外地養成良好的行為習慣，從身到心培養健全的人格，承載學(xué)生的成長(cháng)。系列的改革和創(chuàng )新，讓高新技校迅速做出了屬于自己的特色，德育之名聞名省內外。

全人教育教學(xué)理念的提出，跟國家的教育戰略是相一致的，2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于強化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)，2018年，習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上發(fā)表重要講話(huà)，強調需“培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。

關(guān)注學(xué)生道德、智力、體能、審美、社會(huì )情感和精神潛質(zhì)的發(fā)展，培養具有廣博的知識，能獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題，具有社會(huì )責任感，價(jià)值觀(guān)念和道德操守的完整、健康的人。這是時(shí)代的需求，也是國家的需求。

然而，這并不是一蹴而就的事情，還需要老師和學(xué)生經(jīng)過(guò)不懈的努力，一步一步去實(shí)現。

民辦學(xué)校要辦好教育，就必須重視國家、社會(huì )以及學(xué)生的需求，給學(xué)生提供多維度的發(fā)展途徑，這是一個(gè)大趨勢。如何給學(xué)生提供多維度的發(fā)展途徑呢？又是每一個(gè)民辦學(xué)校校長(cháng)都要去思考的。

“這方面，其實(shí)我們已經(jīng)著(zhù)手在做了。”肖中圓表示。

2020年，高新技校和大余衡水實(shí)驗學(xué)校聯(lián)手創(chuàng )辦了高新升學(xué)部，高新學(xué)子的發(fā)展途徑一下得以拓寬，學(xué)生可以憑借在校學(xué)好技能，畢業(yè)后直接就業(yè)；學(xué)識過(guò)人者可以選擇參加普通高考，就讀全日制大學(xué)；還可以通過(guò)3+證書(shū)途徑就讀高職，更有第四種選擇，即通過(guò)高職校招，繼續深造。

在教育的道路上，想盡辦法依據學(xué)生的個(gè)性去展開(kāi)教學(xué)，從而成就每一個(gè)學(xué)生，是肖中圓一直以來(lái)的追求。未來(lái)，也仍然孜孜不倦。