壓垮成年人只需一個(gè)家長(cháng)群

當“家庭作業(yè)”變成“家長(cháng)作業(yè)”，不僅背離了家庭作業(yè)的初衷，也不符合家長(cháng)“陪跑”的本意，不僅不利于孩子獨立意識的養成和良好習慣的培養，也給家長(cháng)們增負、加壓。

杜絕“家長(cháng)作業(yè)”，給廣大家長(cháng)減壓減負，絕不是否定家長(cháng)參與孩子教育，而是回歸教育內在規律的糾偏之舉。

建立合理的家校關(guān)系，厘清兩者的責任邊界，明晰家校責任，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

讓學(xué)?；貧w本位，讓家長(cháng)回歸本職，讓教育回歸本心。

 

習近平總書(shū)記說(shuō)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩?rdquo;。

 

他強調，要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，從而將家庭教育提高到了“黨之大計”“國之大計”的高度，對孩子的教育由此從各自為政轉變?yōu)榧彝?、學(xué)校、政府、社會(huì )四位一體，共同教育。

 

 

因此，建立新型家校關(guān)系勢在必然。而處理好家長(cháng)群之間的矛盾則是建立良好關(guān)系的第一步。

首先，家長(cháng)與老師雙方要立好群規，加強家長(cháng)群的管理。

家長(cháng)群的用途是為了讓孩子能夠更好地學(xué)習，能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，為了避免家長(cháng)與老師的雙重苦惱，可以嘗試定以下“規矩”：

“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰。”父母是孩子的第一任老師。孩子的做人、做事以及孩子人格的培養等等，更多需要父母的言傳身教。

除此之外，孩子在成長(cháng)過(guò)程中，所需的“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營(yíng)養，也多數要從父母那里得到滿(mǎn)足。

而站在老師的角度，老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在傳授系統文化科學(xué)知識方面，老師是經(jīng)過(guò)嚴格訓練的高手，不能把自己的工作嫁接給家長(cháng)。

兩種教育并不是重疊的應該是交集的關(guān)系，應讓兩種教育優(yōu)勢互補。

因此，教師與家長(cháng)應多溝通，互相理解配合，和諧施教。教師是人類(lèi)靈魂工程師，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是學(xué)生成長(cháng)路上的引領(lǐng)者。

不管是家長(cháng)還是老師，都承擔著(zhù)各自的責任和壓力，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，雙方共同協(xié)調要領(lǐng)，讓孩子獲得更大的成長(cháng)空間。

教育的意義是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專(zhuān)多能的人才，為國、為家、為社會(huì )創(chuàng )造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類(lèi)發(fā)展。

而家長(cháng)群應是服務(wù)于教育的平臺，不應讓它失去“本來(lái)模樣”，造成家長(cháng)和老師的困擾。

“陪寫(xiě)作業(yè)”
是為了有一天“不陪

“陪跑”一陣子
是為了讓孩子更好“獨立跑起來(lái)”

并“跑好一輩子”！