“做出這個(gè)決定到現在為止我都沒(méi)有得到家里人的支持，自己心里也不知道是否應該這樣做，因為孩子們的安全問(wèn)題責任太大。但這一學(xué)期孩子已經(jīng)入學(xué)了，再難也得堅持下去，哪怕自己周末會(huì )失去自由，也沒(méi)有了更多屬于我和家人的時(shí)間，我也相信我還是會(huì )收獲另一種快樂(lè )的，收獲和這個(gè)女孩特殊的師生情。也能夠讓孩子的父母安心在家照顧老人和經(jīng)營(yíng)自家的生意。”

上報衛生防疫部門(mén)后，出于健康安全考慮，歷維群所帶班級被要求停課兩周。想想自開(kāi)學(xué)以來(lái)自己從早到晚，從上課、吃飯到晚上休息都在陪伴的孩子們，就這樣，在別人都正常上課的時(shí)間里，“被迫”分離兩周，不舍和擔憂(yōu)，讓歷維群在宣布停課的家長(cháng)會(huì )上再也控制不住，失聲哭了出來(lái)。

“作為老師，我們哪怕看著(zhù)一個(gè)座位空著(zhù)都不放心，更何況整個(gè)教室都空了！我心里慌啊，覺(jué)得自己倒成了一個(gè)沒(méi)學(xué)生要的老師了！”說(shuō)起當時(shí)，歷維群仍然無(wú)法釋?xiě)选?/span>

兩周時(shí)間說(shuō)長(cháng)也長(cháng)，說(shuō)短也短，當孩子們再次回到學(xué)校時(shí)，歷維群和孩子們感覺(jué)彼此都更加親厚。此時(shí)卻有一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題橫亙在他們眼前，停課兩周，課程滯后，學(xué)習自然也比其它班落下許多。緊接而來(lái)的期中考試，更是把他們殺得片甲不留。那段時(shí)間，班里仿佛籠罩在一片烏云下，孩子們學(xué)習起來(lái)都有氣無(wú)力的。

一定不能任由這種情勢發(fā)展下去！

歷維群自此由班主任化身全科老師，不僅上好自己的課，也抓好學(xué)生其他學(xué)科的知識落實(shí)。學(xué)習上，歷維群首先從孩子們做事效率抓起，端正孩子們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，一邊學(xué)習新課，一邊復習舊知識點(diǎn)。學(xué)習之余，歷維群還堅持和孩子們一起進(jìn)行體育鍛煉，以健康的體魄迎接挑戰。

歷老師的心思，孩子們很快就懂了，迅速進(jìn)入狀態(tài)，鉚足了勁，積極配合老師，從我做起，一點(diǎn)一滴去改進(jìn)，去學(xué)習、鍛煉。

臨近期末的最后一周，為了挪出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行全面復習，歷維群和孩子們商量后，決定午休地點(diǎn)由寢室改為教室，午休時(shí)間由歷維群守著(zhù)，所有學(xué)生趴在桌面上從12:40睡到1：10，然后起來(lái)接著(zhù)學(xué)習到1:50，這樣就能多出40分鐘的時(shí)間了。

全班眾志成城，就這樣堅持到了期末考試。

皇天不負有心人，年級名列前茅的佳績(jì)讓歷維群和孩子們一起流下了快樂(lè )的淚水，同時(shí)也振奮著(zhù)每一位家長(cháng)。孩子們由此養成好的學(xué)習習慣也一直延續了下去，得到了校領(lǐng)導和家長(cháng)的嘉獎和贊譽(yù)。

都說(shuō)遇到好的老師是一種幸運，“把孩子交給這么負責任的老師，我們放一百個(gè)心！”家長(cháng)們由衷地為孩子們高興，有幸能遇見(jiàn)歷維群這樣一位負責任的班主任。


02、與新生代老師同行  成為新時(shí)代老師

除了帶班教學(xué)外，歷維群還負責級部德育工作，帶領(lǐng)初一年級所有年輕班主任和英語(yǔ)備課組工作。

 

作為資歷和經(jīng)驗都老到的前輩，歷維群一方面真誠熱心、傾其所有去幫助年輕的老師們，盡快縮短他們的成熟期，讓他們迅速成為年級勇挑重擔的師者；另一方面歷維群也看到了隨著(zhù)時(shí)代的變化，教育不再停留在一支筆、一本書(shū)、一個(gè)PPT的形式，更多的是與大數據、人工智能相結合，而新生代老師們敢于改革、勇于創(chuàng )新的教學(xué)方式方法也讓歷維群深有觸動(dòng)。

不與時(shí)俱進(jìn)，就只能淘汰！坐以待斃，從來(lái)都不是歷維群的風(fēng)格。

一直以來(lái)，歷維群要求自己，別的老師會(huì )的，自己也得會(huì )，別的老師還不會(huì )的，自己要先學(xué)會(huì )。

為了順應網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)的發(fā)展，歷維群抓住一切空余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習和掌握課堂內外、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式中各種軟、硬件設施設備的使用，通過(guò)實(shí)踐提升信息技術(shù)能力，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養，擴大課堂教學(xué)信息容量。

此外，歷維群還根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，做出了一個(gè)突破性的改變——逐步完成教師的一個(gè)角色轉換。在傳統教育中，都是以老師為主導，學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)代，老師不再是知識和能力的唯一傳授者，許多固有的知識，網(wǎng)絡(luò )或多媒體即可實(shí)現傳授。

歷維群認為教師需要給自己一個(gè)新的定位，就是成為學(xué)生學(xué)習的設計者和引導者，設計課題、引導學(xué)生利用各種資源，去主動(dòng)學(xué)習，去得出具有個(gè)性化的答案。這樣的一個(gè)角色轉換是符合時(shí)代的要求的，既能使學(xué)生的核心素養得到個(gè)性化的發(fā)展，乃至受益終身，成為現代社會(huì )所需的有用之才，同時(shí)也解放教師，讓教師的專(zhuān)業(yè)度和廣度都得到深化。

歷維群知道，新時(shí)代教育領(lǐng)銜者，與年齡無(wú)關(guān)，順應變化，強化自我才能成為贏(yíng)家。源自骨子里的責任感，讓歷維群與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，堅定不移地踐行自己的教育理念。


撰文 | 劉廣球
文章排版 | 植詩(shī)韻
圖片設計 | 黃富強
文章審核 | 侯麗萍